探究式教學法在初中物理教學中的應用

李小虎

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，探究式教學法逐漸受到各學科教師的關(guān)注。初中物理教師在課堂教學中運用探究式的教學方法，能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動地進行學習，同時也有利于增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。那么，該采取哪些方式和途徑來實現(xiàn)探究式教學法在初中物理教學中的有效應用呢？筆者認為，可以從運用問題教學、采取小組合作、結(jié)合現(xiàn)實生活這三種方式，來實現(xiàn)探究式教學法的良好應用。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式教學法;問題教學;小組合作;現(xiàn)實生活

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-28-264

在初中物理教學中應用探究式教學法，可以促使學生的學習探究能力得到鍛煉，同時也能促進學生對物理知識的更深層次理解，進而實現(xiàn)學生物理綜合能力的提升。所以，作為初中物理教師，要充分意識到探究式教學法的應用所起到的重要功能和價值，并且在課堂教學中做到結(jié)合具體物理教學內(nèi)容采取行之有效的方式來對探究式教學法進行應用。

一、運用問題教學，調(diào)動學生探究欲望

問題，是教師在課堂上經(jīng)常與學生進行互動的形式之一。教師通過提出富有價值的問題，能夠引發(fā)學生對所學內(nèi)容的深刻思考，同時也能調(diào)動學生強烈的探究欲望。所以，運用問題教學是實現(xiàn)探究式教學法在物理課堂上進行應用的一種有效方式。初中物理教師在課堂上要做到依據(jù)所教授的物理內(nèi)容來提出富有價值的問題，以此調(diào)動學生的探究欲望，促使學生積極主動地展開一系列思考和分析活動。

例如，以“彈力”這部分內(nèi)容為例，在課堂的導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為：撐桿跳高、跳板跳水等體育比賽場景和蹦極片段，在播放完畢后，我向?qū)W生提出如下問題：在撐桿跳高和跳板跳水比賽中，運動員怎么才可以取得優(yōu)異的成績？在蹦極項目中，蹦極的人為什么在下落到最低點后又上升了？然后，讓學生對所提出的這些問題展開深入思考和分析，并與學生之間展開溝通交流。這樣，通過提出這些問題，激發(fā)了學生強烈的好奇心和探究欲望，我順勢引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，學生便能迅速進入對本節(jié)課教學內(nèi)容的學習狀態(tài)中，為學生深入理解本節(jié)課知識打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、采取小組合作，增強探究動力

小組合作是讓學生以多人合作的方式進行學習。如今，隨著新課改的逐漸深入，小組合作已經(jīng)成為了各學科教師廣泛使用的一直教學模式。通過在課堂上讓學生以小組合作的方式進行學習，學生不再是單獨的個體，他們之間需要分享想法、交流觀點，能夠碰撞出不同的思維火花，從而增強學習探究的動力。所以，在初中物理課堂上，教師可以根據(jù)具體的物理教材內(nèi)容，采取小組合作的方式來組織學生進行學習，以此增強學生的探究動力，培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新思維。

例如，教師在教學“杠桿”知識的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，再讓各個小組進行自主性學習，如，學習小組可以利用羊角錘進行翹釘子的實驗，從而深入了解到“省力杠桿”的內(nèi)涵，提升對杠桿知識的理解和認知程度。學生小組也可以利用其他的實物進行實驗，從而增強對等臂杠桿、費力杠桿知識的理解，提升對杠桿知識的記憶程度。在學習物理知識的過程中運用小組學習的方式，既有效增強了學生的探究動力，激發(fā)了學生的學習主體意識，同時學生在相互監(jiān)督與討論中也能夠深化對教材知識的認知與理解。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學生探究興趣

我們現(xiàn)實生活中很多事物和現(xiàn)象都與物理知識密不可分。然而，有部分物理教師在課堂上教授物理知識時常常將其與人們的現(xiàn)實生活脫離，導致學生感受不到物理知識在我們現(xiàn)實生活中所起到的重要作用。所以，作為初中物理教師，在課堂上要做到利用生活素材、采取貼近生活實際的教學方式進行教學，如此，能夠激發(fā)學生對物理知識的探究興趣，激發(fā)學生的學習主體意識。

例如，在教授“浮力”這部分內(nèi)容時，我為學生呈現(xiàn)了帆船、木筏、輪船、鴨子、救生圈、熱氣球、潛水艇等圖片，然后對學生說道：“同學們，這些圖片中的景象相信大家平時在生活中或者電視上看到過，那么你們思考過為什么船能夠在海面上航行嗎？救生圈、救生衣所起到的作用是什么？人在死海中游泳，為什么可以漂浮在海面上？”這些問題與人們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，通過提出這些問題，便激發(fā)了學生強烈的探究興趣，能夠引起學生對生活中浮力問題的關(guān)注。

總而言之，初中學生處于學習的關(guān)鍵時期，在學習物理課程的過程中通過探究式方式進行學習，能夠充分激發(fā)出學生強烈的學習主體意識，在促使學生的學習探究能力得到鍛煉的同時，也能促進學生對物理知識的更深層次理解，進而實現(xiàn)學生物理綜合能力的提升。所以，作為初中物理教師要結(jié)合初中階段學生的學習特點、認知水平，以及具體的物理教學內(nèi)容，及時歸納總結(jié)行之有效的探究式教學法的應用方式，使這種教學法的教學功能和價值得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻

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