初中道德與法治課滲透法治教育的路徑研究

馬瑞

摘要：建設(shè)法治社會是社會發(fā)展的最終目標(biāo)，法治就是指遵照法律來治理國家，讓全國人民共同遵守國家的法律。但是，目前依舊有很多青少年因?yàn)椴欢ǘ|犯了法律，導(dǎo)致青少年犯罪的現(xiàn)象頻出。所以應(yīng)該將初中作為法治教育的主要階段，將《道德與法治》作為教育學(xué)生學(xué)習(xí)法治所用的主要的教材，通過老師的不斷的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文以九年級學(xué)生為例，從初中道德與法治課滲透法制教育的必要性、現(xiàn)階段法治教育存在的問題以及初中道德與法治課滲透法治教育的途徑幾個(gè)方面來闡述，為法治教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中教育;道德與法治;法治教育

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-342

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，近些年來各種“碰瓷”事件層出不窮，造成“扶不扶”一度成為一個(gè)熱烈討論的話題。青少年犯罪的事件也在斷斷續(xù)續(xù)的出現(xiàn)。所以增強(qiáng)青少年的法律意識顯得尤為重要。然而大部分的學(xué)校，對青少年的法治教育并不是很重視，只是偶爾會開幾場與法治教育相關(guān)的活動，平時(shí)并沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法治教育。在這里將法治與法制相區(qū)別，法治是指法律的統(tǒng)治，強(qiáng)調(diào)社會治理的主體性、能動性以及權(quán)變性，而法制是指法律制度，強(qiáng)調(diào)社會的治理規(guī)則。青少年需要進(jìn)行的是法治的教育。

一、初中道德與法治課滲透法制教育的必要性

首先，九年級的學(xué)生處于一個(gè)叛逆的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的思想并未完全成熟，對情緒的控制能力較差，且九年級處于中考前夕，學(xué)習(xí)壓力較大，很容易情緒崩潰，再加上學(xué)生的法律意識較為薄弱，很容易造成事故的產(chǎn)生。其次，在應(yīng)試教育的背景下，老師和家長過分重視學(xué)習(xí)成績，忽略了孩子法治意識的建設(shè)以及身心的健康發(fā)展，不利于學(xué)生樹立價(jià)值觀與法制意識。最后，社會上經(jīng)常有一些不良少年在學(xué)校或者其他時(shí)間與學(xué)生有所聯(lián)系，他們身上的不良習(xí)性容易給學(xué)生造成不良的影響。所以，將初中的道德與法治課與法制教育相滲透是有一定的必要性的。

二、現(xiàn)階段法治教育存在的問題

（一）法治教育的重視度較低，不利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

在應(yīng)試的背景下，老師和家長對學(xué)生的成績給予了更多的關(guān)注，對于學(xué)生的法治教育的重視度不足，造成學(xué)生的法律意識較為薄弱，不利于學(xué)生的發(fā)展。在初中打架斗毆事件出現(xiàn)后，家長以及學(xué)校都沒有給予學(xué)生相應(yīng)的法治的教育，大多數(shù)采用了以暴制暴的方式來進(jìn)行制止，這種做法更容易引起學(xué)生的的反叛心理，不利于學(xué)生法制觀念的培養(yǎng)。其次，九年級學(xué)生因?yàn)樽陨淼膶W(xué)習(xí)壓力較大，自身也容易忽略了對法治意識的養(yǎng)成。針對九年級的學(xué)生的狀況，老師和家長應(yīng)該在學(xué)生打架過后采取相對應(yīng)的法治教育，從而推動法治教育的發(fā)展。

（二）脫離生活實(shí)際，不利于學(xué)生法治意識的培養(yǎng)

教育源自生活，但是大多數(shù)初中思想品德的教學(xué)都脫離了生活實(shí)際，不利于學(xué)生們更好的理解知識點(diǎn)，阻礙了學(xué)生法制意識的培養(yǎng)。學(xué)法、懂法、知法和用法是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的所要達(dá)到的終極目標(biāo)，而大多數(shù)的教育者只是讓學(xué)生學(xué)法，知道課本上所講的關(guān)于法律的知識點(diǎn)，沒有對課本知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸，導(dǎo)致學(xué)生只是知道部分法律，不懂法律且不會用法，就會認(rèn)為法律對生活的幫助并不大[1]。在九年級學(xué)生的法治培養(yǎng)中更需要注重法治意識的培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儺?dāng)中的一部分人會在中考之后就步入社會，所以這段時(shí)間法律意識的培養(yǎng)可能是他們最后一段系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)法治意識的機(jī)會，這一階段應(yīng)該將道德與法治和法治意識相融合，提高初三學(xué)生的法治觀念，推動社會的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一，忽略學(xué)生的主體性

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求老師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，但還是有部分老師為了趕進(jìn)度或者為了教學(xué)的成績等其他的原因忽略學(xué)生的主體的地位，依舊是通過老師來講述知識，學(xué)生聽講的模式來促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過死記硬背的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行背誦，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)的方式上大多數(shù)老師依舊采用的是單一的講授方式，以老師的講述為最主要的教學(xué)方式，且講課的地點(diǎn)受教室的限制，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展。針對法治這類較為枯燥的知識學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該發(fā)掘多樣的教育資源，根據(jù)學(xué)生的狀況采用多種方式教學(xué)，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，推動學(xué)生的發(fā)展。

三、初中道德與法治課滲透法治教育的途徑

（一）提高重視度，增強(qiáng)學(xué)生法治意識

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)人，應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中做好榜樣的作用，要提高學(xué)生的法律意識，老師應(yīng)該提高自己的法律意識，只有提高了自身的法律意識才可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律，增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的法治精神。老師可以從以下幾個(gè)方面來提高自己的法治意識。首先，閱讀一些關(guān)于法律方面的書籍或是看一些關(guān)于講法治意識的視頻，其次，可以多閱讀一些關(guān)于青少年法律方面的書籍，提高學(xué)生的法律意識，減少青少年的犯罪率，應(yīng)該幫助青少年加深自身的法律意識[2]。最后，老師可以在空閑時(shí)間多去聽一些相關(guān)的法律座談會或者法律講座等，增強(qiáng)對法律的認(rèn)同感，提高自身的法治意識。例如：在進(jìn)行部編版九年級《生活在新型民主國家》，老師可以先了解一些關(guān)于國家的發(fā)展變化，在法律方面的改變，以此來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生回家之后詢問老一輩人對于國家變化的感覺，認(rèn)為現(xiàn)在的好還是過去的好，然后在課堂上進(jìn)行交流，通過這些了解以及學(xué)習(xí)增添學(xué)生的對法律的認(rèn)同感，提升學(xué)生的法治意識。

（二）切合實(shí)際，從生活入手

教育源于生活，卻高于生活，因?yàn)樗侨藗兩罱?jīng)驗(yàn)的提煉，如果不將之與生活實(shí)際相聯(lián)系，就不能使學(xué)生更好地理解法律、學(xué)習(xí)法律并且使用法律。教師可以從以下幾個(gè)方面來將《道德與法治》課中的法治意識與生活緊密聯(lián)系。首先，可以讓學(xué)生從身邊的生活中尋找例子，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，其次，讓學(xué)生將這些例子進(jìn)行整理，在課堂上進(jìn)行分享，學(xué)生們互相討論，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行九年級的《建設(shè)美麗中國》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己去尋找生活中的現(xiàn)象，可以是好的也可以是不好的，然后教師提出“扶不扶”的問題，讓學(xué)生以小組為主討論如何碰見這種情況應(yīng)該如何做，怎么做，最后得出結(jié)論可以有監(jiān)控或者尋找他人見證的情況下，進(jìn)行幫助。在這些問題的探討中培養(yǎng)了學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生不僅僅學(xué)法、還可以懂法用法，在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，促進(jìn)自身發(fā)展。

（三）改變教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體

學(xué)生的學(xué)習(xí)的應(yīng)該是主動的學(xué)習(xí)，被動的學(xué)習(xí)只會讓學(xué)生將知識死記，不利于學(xué)生的活學(xué)活用。在傳統(tǒng)的課堂中僅僅只依靠老師的嘴和課本來學(xué)習(xí)枯燥的法律知識，學(xué)習(xí)的效果很差，不利于學(xué)生的進(jìn)步，且整個(gè)課堂都是以老師為主，學(xué)生沒有一點(diǎn)主體意識，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。所以，初中的《道德與法治》的課堂應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的模式，以學(xué)生為主，采用多種教學(xué)工具，多方面發(fā)掘資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《建設(shè)法治中國》的教學(xué)時(shí)，老師可以尋找相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來討論學(xué)生應(yīng)該為法治中國的建設(shè)做出什么樣的努力，比如：學(xué)生在平時(shí)的生活中需要遵守法律，可以在生活中向自己的親朋好友宣傳法律知識，這節(jié)課老師提出問題加以引導(dǎo)，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主人翁意識，提高課堂的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。

四、結(jié)束語

九年級的學(xué)生正處于一個(gè)壓力非常大的階段，培養(yǎng)他們的法治意識，有利于幫助學(xué)生提高自身的能力，因此，在初中課程教學(xué)中，積極開展《道德與法治》課程是尤為重要的，既能幫助學(xué)生解決生活問題，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，為祖國的未來提供更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]胡麗蘋.初中道德與法治課對學(xué)生法治意識素養(yǎng)培養(yǎng)的研究[D].河北師范大學(xué)，2018.

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[3]夏紅梅.淺談美育在道德與法治課中的滲透[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018，879（30）：83-84