“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)

【摘要】隨著科技的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育事業(yè)也與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式并進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建一套先進(jìn)的教學(xué)理念、科學(xué)性的教學(xué)方法來(lái)推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文就如何對(duì)中職英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)展開(kāi)了分析與研究，并提出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、通過(guò)開(kāi)設(shè)試驗(yàn)班級(jí)了解基本情況、具體案例及實(shí)施步驟和效果評(píng)價(jià)等創(chuàng)新教學(xué)策略，來(lái)提高中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張慧，肇慶市科技中等職業(yè)學(xué)校。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)對(duì)提升中職英語(yǔ)課堂教學(xué)效率有很大的幫助。教育行業(yè)引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容更加豐富化，使得教育更具有個(gè)性化和便捷性。“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)具有非常大的影響，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，對(duì)中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行研究是具有較大意義的，教師可以采用效果評(píng)價(jià)、利用微課或其他合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等策略進(jìn)行教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”指的是互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域都受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施，通過(guò)創(chuàng)新升華傳統(tǒng)模式來(lái)提振實(shí)體經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)也是一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)”指的是，在教育行業(yè)中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與中職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，推動(dòng)中職英語(yǔ)課堂的發(fā)展，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下提升中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展也具有重大意義。首先，豐富了中職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，書(shū)本知識(shí)以及教師是學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源。學(xué)生獲取知識(shí)的方式比較單一，不利于學(xué)生展開(kāi)更深入的學(xué)習(xí)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)及軟件，學(xué)生自行查閱資料與相關(guān)的知識(shí)，拓展自己的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，精心制作與課程相關(guān)的課件，搜集有趣的視頻等進(jìn)行教學(xué)。新型教學(xué)模式吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，增加學(xué)生與教師互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是整節(jié)課上教師進(jìn)行講解，完成教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，缺乏與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，課堂氛圍枯燥乏味。“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)有效地改善了這種局面，教師在授課的過(guò)程中可以采用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教學(xué)模式，讓枯燥乏味的英語(yǔ)課程變得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的課堂主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生互動(dòng)交流，為提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。教師也可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平去構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與教學(xué)網(wǎng)站，教師可以用錄微課的形式讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)，也可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自行查找，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了互動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在開(kāi)展某單元的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體對(duì)該知識(shí)點(diǎn)通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、視頻等形式進(jìn)行展示，然后邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行演示或解答，教師針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)。這種模式不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，還鞏固了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。最后，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)構(gòu)建了“地球村”，使得人與人之間的距離變得更為親近。學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)、電腦等了解外國(guó)人的生活及語(yǔ)言或者與國(guó)外的朋友進(jìn)行交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力得到了一定的發(fā)展，從而提高中職學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提升了中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂不感興趣甚至存在厭學(xué)等問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)效率直線下降。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育行業(yè)進(jìn)行融合，為教師提供了有力的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生可以利用社交軟件、手機(jī)等拓展自己的知識(shí)范圍，豐富知識(shí)內(nèi)容;也能夠不受地域與時(shí)間的影響進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用多種形式的學(xué)習(xí)方法可以顧及學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。由此可以看出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)具有非常大的優(yōu)勢(shì)。

1. 極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。目前，在中職英語(yǔ)教學(xué)中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低等問(wèn)題。摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用直觀形象的圖片、符合教學(xué)內(nèi)容且具有欣賞性的課件來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，課程枯燥乏味時(shí)，教師可以組織小游戲，活躍課堂氛圍，寓教于樂(lè)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的興趣，讓學(xué)生在自己喜歡的狀態(tài)中去學(xué)習(xí)并掌握各種英語(yǔ)知識(shí)。教師在授課過(guò)程中可以提出發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率。

2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富 。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師將書(shū)本和黑板相結(jié)合，寫(xiě)板書(shū)并給學(xué)生講解知識(shí)。課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)偏向于老師，老師成為課堂的主體，老師進(jìn)行單方面的講解，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受所學(xué)的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生跟不上老師的教學(xué)速度，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣甚至出現(xiàn)厭學(xué)，降低了中職英語(yǔ)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Health”這一單元時(shí)，教師帶著學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)。下次授課前十分鐘讓學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，然后以演講的方式談?wù)剬?duì)該內(nèi)容的看法。通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中能對(duì)自己不會(huì)的單詞或知識(shí)進(jìn)行查閱，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師進(jìn)行授課時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用。針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象，教師進(jìn)行指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，從而提升中職學(xué)生的英語(yǔ)能力。除此之外，教師還可以組建教學(xué)網(wǎng)站與平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)下發(fā)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)作出評(píng)價(jià)，增加與每個(gè)學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生解答疑難雜問(wèn)，來(lái)滿足學(xué)生獲取知識(shí)的訴求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)融入人們的日常生活中。教育行業(yè)也實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，因?yàn)閱我坏恼n本知識(shí)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)資源更加豐富，有學(xué)習(xí)平臺(tái)、圖片、視頻、課件等，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集各種自己所需要的知識(shí)，網(wǎng)上資源的更新速度也非常快，學(xué)生可以及時(shí)了解最新的知識(shí)與動(dòng)態(tài)。相比于課本知識(shí)來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)上的英語(yǔ)資源更有利于拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。教師在授課的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生現(xiàn)有水平的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵循學(xué)生在課堂中占主導(dǎo)地位的原則，為學(xué)生營(yíng)造豐富有趣的學(xué)習(xí)氛圍。教師在本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成后，可以提供一些優(yōu)質(zhì)的英文版電影和學(xué)生一起觀看，在觀看的過(guò)程中，英文對(duì)話潛移默化地影響著學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)感，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)策略

1. 選擇合適的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，建設(shè)有效的微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。將微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與中職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供符合自身狀況的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前我國(guó)使用率最高的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)是微課教學(xué)和慕課教學(xué)，這兩個(gè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所發(fā)揮的作用也不相同。微課是中國(guó)最大的中學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，它的載體一般是教學(xué)視頻，都是有關(guān)中學(xué)生各科知識(shí)的教學(xué)視頻。它通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)定位，為學(xué)生提供相符的學(xué)習(xí)知識(shí)、內(nèi)容及方法，為學(xué)生構(gòu)建答疑、檢測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，并為學(xué)生提供名師指導(dǎo)。除此之外，微課還可以使學(xué)習(xí)者創(chuàng)建朋友圈，學(xué)習(xí)者每天打卡學(xué)習(xí)，互相加油鼓勵(lì)，促進(jìn)對(duì)方學(xué)習(xí)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。慕課是將中學(xué)生各學(xué)科知識(shí)進(jìn)行在線大規(guī)模開(kāi)放，開(kāi)展線上教學(xué)，它通常是擬定一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行授課，由授課者與學(xué)習(xí)者共同討論與學(xué)習(xí)。每次課之后都會(huì)有小測(cè)試來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。因此，要提高中職英語(yǔ)整體教學(xué)效率，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)符合學(xué)生的微課模式，有系統(tǒng)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 了解實(shí)驗(yàn)班級(jí)的基本情況。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)，教師首先要了解實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基本情況。調(diào)查顯示，學(xué)生雖完成了初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)仍比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也不強(qiáng)烈。久而久之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在困難而導(dǎo)致厭學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生超過(guò)95%擁有電腦和智能手機(jī)，有利于“互聯(lián)網(wǎng)+中職英語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)施，開(kāi)設(shè)線上線下的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

3. 具體案例及實(shí)施步驟。教師可以利用智能手機(jī)去構(gòu)建微信群或微信公眾號(hào)，在上課之前為學(xué)生布置本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，在布置任務(wù)時(shí)，要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異，布置的任務(wù)要具有層次性，同時(shí)要考慮到任務(wù)對(duì)學(xué)生是否具有啟發(fā)性，學(xué)生在完成任務(wù)操作時(shí)是否具有可行性。并通過(guò)微信群將任務(wù)推廣到班級(jí)群內(nèi)，在課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有所了解，并將所預(yù)習(xí)的知識(shí)反饋給教師，教師通過(guò)學(xué)生的現(xiàn)有水平與實(shí)際情況，去制訂本節(jié)課的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)者，對(duì)學(xué)生提出發(fā)散性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并及時(shí)修改。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該多激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4. 效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)是中職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的策略之一。首先，教師需要了解“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用以及如何應(yīng)用，創(chuàng)新課堂模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)的信息化教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)“階梯式”任務(wù)，讓實(shí)踐任務(wù)能夠順利完成，并讓多元評(píng)價(jià)方式能夠順利實(shí)現(xiàn)。其次，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議與指導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，互相借鑒對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行集中指導(dǎo)。

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)選擇合適的慕課或微課等教學(xué)平臺(tái)，了解班級(jí)的基本情況，采用多元評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，并在實(shí)踐中不斷探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，從而提高中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

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