小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)踐與思考

方少勇

摘要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中全面貫徹思政教育是一項(xiàng)非常有必要的工作。所以，與其他學(xué)科一樣，在落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要加強(qiáng)思政教育的貫徹和滲透。每一位任職在一線的數(shù)學(xué)教師都需要高度重視這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)活動(dòng)中不斷探索和實(shí)踐，力爭探索出思政教育有效的滲透策略，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思政教育;實(shí)踐與思考

引言

隨著新課程的是不斷改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要積極思考和反思，自己堅(jiān)持的教育行為是否滿足新課程教學(xué)理念的需求，對現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展是否存在幫助作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生的情感變化，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。開展多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，營造輕松河西的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展，準(zhǔn)確把握最佳時(shí)機(jī)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)思政教育，讓學(xué)生的身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、通過教學(xué)內(nèi)容貫徹思政教育，落實(shí)素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了切實(shí)落實(shí)思政教育，首先，教師需要全面認(rèn)識(shí)思政教育，加深理解程度，然后借助數(shù)學(xué)教材，將其中隱藏的思政元素挖掘出來，進(jìn)而在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)中，彰顯其認(rèn)真性，并做到每節(jié)課都根據(jù)這一流程展開。在引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)知水平。例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以聯(lián)系本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建問題情境，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)問題：如果星期天就你和媽媽兩人在家，此時(shí)家中就剩下一個(gè)橘子，應(yīng)當(dāng)如何去分？這一問題提出后，班級學(xué)生紛紛展開討論，通過相互討論和交流，學(xué)生總結(jié)出形式各異的答案，有的學(xué)生表示到我和媽媽一人一半，有的學(xué)生回答到媽媽喜歡吃橘子，整個(gè)橘子都給媽媽，還有學(xué)生回答到我將橘子分為6份，給媽媽吃4份，我自己吃2份。借助這種教學(xué)方式，有助于對學(xué)生落實(shí)道德品質(zhì)方面的教育。對于教師來說，在挖掘教材內(nèi)容中思政元素時(shí)，可以利用數(shù)字變化的形式進(jìn)行，如此不僅有助于學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。[1]

二、深化思想站位，基于立德樹人層面展開融合

思政理論教學(xué)是促進(jìn)立德樹人的關(guān)鍵任務(wù)實(shí)現(xiàn)落實(shí)的主要課程，然而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在育人角度而言，兩者逐漸存在一定的互通性，并非以單獨(dú)的個(gè)體形式存在的。但是，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貫徹思政教育，其方法在于數(shù)學(xué)教學(xué)組織的課堂教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自身的思政教育認(rèn)知和意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到思政教育在立德樹人中所發(fā)揮的重要作用。在小學(xué)時(shí)期，最為關(guān)鍵的激發(fā)道德情感。這是思政教育在小學(xué)時(shí)期的根本目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中切實(shí)落實(shí)思政教育時(shí)，教師必須準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)和思政教育的根本目標(biāo)，最大限度的挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與思政教育之間的契合點(diǎn)，進(jìn)而保證思政教育全面滲透其中，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的凈化，種下真善美的良好種子。例如，在“長方形和正方形”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)我國的五星紅旗、少先隊(duì)旗等相關(guān)圖片，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)回想在什么地方見過這些事物，在看到這些事物時(shí)，能夠聯(lián)想到什么。借助這種教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生對國家以及少先隊(duì)等相關(guān)標(biāo)志產(chǎn)生興趣。然后給予數(shù)學(xué)層面出發(fā)，為學(xué)生介紹國旗以及少先隊(duì)旗的形狀。如此一來，學(xué)生不僅能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且得到了思政教育。

三、立足于課堂，落實(shí)思政教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師結(jié)合特定的知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生展開詳細(xì)講解和介紹，可以說，課堂是學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)的主要陣地。所以，數(shù)學(xué)教師可以基于課堂角度，在教學(xué)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生展開高水平的思政教育。例如，在“四則運(yùn)算”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于粗心、不認(rèn)真的因素導(dǎo)致原本會(huì)計(jì)算的數(shù)學(xué)題目發(fā)生錯(cuò)算現(xiàn)象。這一粗心、不認(rèn)真的不良習(xí)慣，不管是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，還是對學(xué)生后期的社會(huì)生活而言，都存在一定的影響。基于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演“小醫(yī)生”角色，發(fā)現(xiàn)和探索其他學(xué)生數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因。通過相互檢查，學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到粗心，馬虎的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能形成的，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中需要建立認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是閱讀題目時(shí)，還是在計(jì)算時(shí)都需要認(rèn)真對待，在計(jì)算出結(jié)果時(shí)還需要多次的檢查。這便是立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)學(xué)生思政教育的重要提現(xiàn)。

四、以身作則，盡可能發(fā)揮教師良好的榜樣作用，促進(jìn)思政教育實(shí)現(xiàn)無痕

思政教育不僅是說理和教育的過程，而且是情感教化和潛移默化建立的過程。俗話說，身教重于言傳，教師所具備的示范作用主要體現(xiàn)于，教師應(yīng)當(dāng)借助自己的言行舉止來影響學(xué)生，以自身嚴(yán)峻的教風(fēng)以及盡心竭力的工作態(tài)度來教化學(xué)生。教師的書寫、板書教學(xué)以及外在形象等潛移默化地為學(xué)生帶來美的熏陶。學(xué)生會(huì)通過教師的言行舉止來嚴(yán)格要求自己的行為，甚至實(shí)現(xiàn)模仿的程度。教師對班級學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，是促進(jìn)學(xué)生建立良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵方法。教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定針對性的標(biāo)準(zhǔn)要求。例如，要求低年級階段的學(xué)生在課堂上無論是聽課，還是寫字都必須保持端正的姿勢，回答問題要盡可能的全面、完整，寫作用時(shí)應(yīng)當(dāng)清晰的書寫字以及運(yùn)算符號，計(jì)算必須認(rèn)真仔細(xì)等。對于中段學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)要求其全身心聽課，做題使認(rèn)真審題，立足于理解題意的基礎(chǔ)上再做題，作業(yè)要保持干凈整潔、正確，畫線或者畫圖必須借助工具等。對于高年級學(xué)生，教師不僅要求其集中注意力聽講掌握做筆記技巧，而且需要建立獨(dú)立探索和思考的習(xí)慣，解決問題時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用多樣化的數(shù)學(xué)思維，計(jì)算時(shí)盡可能通過簡便的方式進(jìn)行運(yùn)算，善于驗(yàn)算。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，教師需要注重培養(yǎng)，長期如此，學(xué)生會(huì)逐漸形成認(rèn)真、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成獨(dú)立思考以及勇于挑戰(zhàn)困難的精神，形成勤思考的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。[2]

結(jié)語

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)思政教學(xué)的根本目的在于，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。所以，數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生接受思想以及知識(shí)的水平和能力，基于多方面、多角度進(jìn)行滲透，在無形中實(shí)現(xiàn)德育和智育共同發(fā)展的雙重目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]段永飆.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思政教育的實(shí)踐與思考[J].新課程，2021（32）：17.

[2]麥家樂.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透思政教育的策略[J].教育界，2021（27）：59-60.