基核心素養，塑初中美術

溫泉

摘 ?要：隨著現在課改的不斷深入，學科教學中的核心素養被越來越多的人認可，也受到了社會中很多人士的大力支持，因此，學生的各種素養一直備受關注。初高中小學教學有著不一樣的階段，孩子們的接受程度也是不盡相同，但是教學方面確是密切相關的，銜接教學也是初中美術老師一直關注的教學問題。本篇文章主要是針對核心素養下的初中美術在銜接教學中的策略研究，同時，我對如何做好銜接教學提出了一些個人建議。

關鍵詞：核心素養;初中美術;美術教學;銜接教學

我們都知道初高中的美術教學有著不同的教學方式，我們通過不同階段的學生要采用不一樣的教學形式，我們要針對學生的情況有針對性地進行教學，但是我們都明白美術這個學科本身是相關的，是不分離的，是存在著相關性的，這種相關也是我們在銜接教學中所要重視的一個重要問題。初高中的美術教師，對銜接教學都很重視，他們在教學前做了充足的備課，精心設計教學教案。但也需要看到，初高中美術的銜接教學雖然不是很難，但是也不是我們想象中得那么簡單，尤其是在當代核心素養的大風氣下，如何才能做好初高中美術的銜接教學？很多初中美術教師在美術銜接教學方面經驗還是不足，很多地方依舊還是不太清楚，屬于迷茫的階段，畢竟這是一個重要的階段和學程。鑒于此，我不斷探尋初中美術學科核心素養視角下初中美術銜接教學的有效策略，這一點顯得尤其重要和必要，重要性和必然性也就變得非常明顯了。

一、核心素養下的初中美術銜接教學概述

初中美術這門學科核心素養包含的內容是多樣的，不僅僅包含的是繪畫，更多的是探索與創新，培養學生們的一種綜合能力。在教學層面的核心素養培養我們也要根據新課程標準和教學內容來展開，注重學生美術素養以及各項綜合能力的提升。在初中美術學科銜接教學中，教師不僅要精心備課，設計好教學教案，做好美術學科的銜接教學，而且在學生的思想和能力上也要倍下功夫，注重學科核心素養相關的內容，讓孩子們不只是停留在學會本學科的死知識上，更多的是提高學生的各項身心素養，讓核心素養始終伴隨學生們的學習生涯。在這個過程中，我們一定要明確，不管是我們日常的銜接教學，還是在核心素養下的初中美術銜接教學都是一個復雜的過程，我們不容忽視，很多初中美術教師在美術銜接教學方面依舊不是清楚，或者說仍然比較不明白。所以，針對初中美術學科核心素養視角下的銜接教學策略，我做了一些嘗試。

二、核心素養下初中銜接教學的有效策略

（一）幫助學生學習新知識，轉變舊理念

初中美術課程的教學內容算是比較基礎的，沒有太多越級的知識點和技能，但是在教學的過程中對學生探索和創新能力的要求較低，很多學生知識停留在繪畫和臨摹上，如果沒有樣畫，就不知道如何下筆。這種原因還是在于孩子們的新知識比較少，腦海中沒有東西，因此，我們一定要讓孩子們多接觸新的知識和新的理念。

例如：在教授蘇少版美術九年級下冊第六課《多變的色彩》這一課時，我教授孩子們色彩神奇之外，還通過牛頓色環的相關視頻讓學生感受光的神奇，學生的興致勃勃，對本課的多變色彩有了更加深入的理解，在此基礎上再讓孩子們去繪畫，學生借助新的知識以及新的理念，繪畫自然就會有了新的靈魂。在初中美術教學中，我有意識地讓孩子們接觸更多新知識和新事物，學生在新知識的背景下，自然就會很愿意去接受新的理念，思想不斷在進步，孩子們的美術素養也在一步一步地提升中，這對初中美術銜接教育有著重要的意義。

由此可見，核心素養下的美術教學，不單單是讓學生學會臨摹，我們更重要是讓學生學會繪畫，學習能力是孩子們終身的財富，俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，我想應該就是這個道理。因此，我們一定要幫助學生認清美術學科的特點，幫助學生學習新知識，轉變舊理念，提高學生的綜合美術能力。

（二）幫助學生在實踐教學中鞏固書本上的學科知識

一位學生的美術素養體現在各個方面，但是最基礎的一個素養就是學生有著扎實的美術基本功，學生能夠熟練繪畫是一項最基本的技能，那么如何才能練好這一項基本功呢？我們都知道實踐是檢驗真理的唯一標準，很多事情只有通過親自實踐才能得出最準確和真實的答案。想要得到扎實的基本功也是如此，學生需要不斷地實踐才行。

還是蘇少版美術為例，在教授九年級下冊第七課《重復的魔力》時，我們都知道這一課是有關空間設計的，作為初中的孩子們對顏色和空間雖然有一定的認識，但是對于很多重復的事物，他們沒有接觸和了解，對這方面的知識還是比較欠缺的，所以，孩子們的作品中重復的內容也就比較多，因為大家能想到的都是差不多的。這個時候我除了讓學生們去看一些資料以及視頻外，我還帶著孩子們下到了車間，有時候還會帶著他們走進生活，走進機器與樂高世界，讓他們親身感受重復的魔力。學生們接觸得多了，在繪畫的時候，自然有東西可畫，內容也就不受局限了。

除此之外，我還會經常開展各種形式的活動，如：寫生等，幫助學生在活動中不斷充實自己，給自己“充電”。只有在實踐中不停地對書本上所學的知識進行鞏固，學生的技能才會更加嫻熟，學生的思維也會隨之迸發，產生更多的靈感。

三、結語

作為初中美術教師，學科核心素養下的銜接教學我們一定是要把好關的，在這條道路上，我們仍要不斷鉆研，不斷進取，加油！

參考文獻：

[1]莊陸祥. 基于核心素養下美術銜接教學的策略探究[J]. 高考（9）：2.

[2]段詩旭. 核心素養下初中美術創新課堂的構建研究[J]. 中國文藝家， 2019， 000（008）：P.236-236.

備注：本文為江蘇省教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題，課題名稱：聚焦學科核心素養建構的初高中銜接教育策略研究，批準號：E-c/2020/32