如何開(kāi)展好高中數(shù)學(xué)“線上線下”有機(jī)結(jié)合教學(xué)

許媛

摘要：數(shù)學(xué)作為高中階段的三大科目之一和所有理科科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)能力高有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也會(huì)對(duì)物理、化學(xué)等科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了高中教學(xué)方式的改革。高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁雜，不容易理解。為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，教師可以利用“線上線下”的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文將根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提出一系列“線上線下”結(jié)合的方法用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力;線上線下教學(xué)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)對(duì)我們生活的各個(gè)方面都產(chǎn)生了巨大的影響。高科技的發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，同樣改變了我們的學(xué)習(xí)方式。《普通高中數(shù)學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中提到：“要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中數(shù) 學(xué)課堂深度融合，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。”在教育部的大力號(hào)召下，線上線下融 合的高中數(shù)學(xué)教學(xué)成了我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)。高中是學(xué)生在大學(xué)之前的最后學(xué)習(xí)階段，高中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)之后大學(xué)中的學(xué)習(xí)也具有重要意義。在信息化時(shí)代，可以將高科技引入課堂，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)融合，將線上與線下教學(xué)深度融合，從以“老師”為中心到以“學(xué)生”為中心，將教學(xué)從課堂為主延伸至課堂外。用線上線下課堂的方式為學(xué)生制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)改革。本文將討論高中數(shù)學(xué)課堂上使用線上線下教學(xué)的重要性，并探討實(shí)施的策略。

一、高中數(shù)學(xué)課堂上使用線上線下教學(xué)的重要性

高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要側(cè)重于老師教授學(xué)生知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)講上。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將各種多媒體工具帶進(jìn)了傳統(tǒng)課堂，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高中教學(xué)的結(jié)合仍處于起步階段。因此，線上教學(xué)與線下教學(xué)方式結(jié)合就很有必要了。首先，線上與線下教學(xué)方式的結(jié)合有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)遠(yuǎn)比其他科目更加枯燥，高中數(shù)學(xué)作為一門純理論的學(xué)科，而且難度較高。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。學(xué)生既沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力又很難理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在這種惡性循環(huán)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)只會(huì)越來(lái)越差。另外，很多高中教師的教學(xué)方法經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)已經(jīng)形成了一套僵化的體系，很難適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生注意力難以集中。依托線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上大量的教學(xué)資源，在開(kāi)放的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人需求聽(tīng)課，在線上線下混合學(xué)習(xí)模式下可以顯著提高教學(xué)效率，節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，讓高中數(shù)學(xué)課堂得以高效運(yùn)行。學(xué)生不僅可以更開(kāi)更好的掌握數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，更能激發(fā)其主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.

二、高中數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)結(jié)合的策略

2.1學(xué)生課前課后自主進(jìn)行線上學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同需求，充分挖掘教材中的要點(diǎn)，進(jìn)行合理的教學(xué)。然而，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容相當(dāng)繁雜，課堂時(shí)間又很短，教師為滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及完成基本的教學(xué)任務(wù)，教師只能在課上進(jìn)行最基礎(chǔ)的理論教學(xué)，因此教師很難做到面面俱到。那么，為解決這個(gè)問(wèn)題，教師就可以利用線上教學(xué)作為課堂教學(xué)的輔助，課前教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行精心篩選再發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生課后時(shí)間針對(duì)自己的學(xué)習(xí)需求要求老師推薦相關(guān)資源或在其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主尋求進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)。線上教育資源的一大優(yōu)點(diǎn)就在于它能夠整合全國(guó)各地優(yōu)秀教師的課程于一處，讓學(xué)生有足夠的選擇空間，去選擇合適自己水平的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，針對(duì)高中必修一《指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對(duì)之前的函數(shù)學(xué)習(xí)充分掌握才能進(jìn)行這一步的學(xué)習(xí)，而很多學(xué)生由于上課節(jié)奏比較快，對(duì)于一開(kāi)始函數(shù)的概念都沒(méi)理解清楚。如果還是盲目地跟著老師繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度只會(huì)越差越多，有可能直接造成學(xué)生函數(shù)這一大塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)都變成一團(tuán)亂麻，最后影響到高中整個(gè)代數(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和高考成績(jī)。

2.2利用線上資源的學(xué)習(xí)反饋指導(dǎo)線下授課與學(xué)習(xí)

教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最優(yōu)化。線下教學(xué)，關(guān)鍵是教學(xué)模式和教學(xué)策略的再設(shè)計(jì)。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生線上預(yù)習(xí)的情況反饋及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，更加針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)知識(shí)理解的程度，使課堂教學(xué)的效率更高。例如，對(duì)于必修四中的《三角函數(shù)》的學(xué)習(xí)。首先，在課前，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，結(jié)合之前課后作業(yè)的完成程度來(lái)為學(xué)生推薦一些合適的網(wǎng)上課程讓學(xué)生先進(jìn)行簡(jiǎn)單的課前學(xué)習(xí)，并記錄自己的問(wèn)題。在課中，教師看學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的掌握程度。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。比如，學(xué)生在線上聽(tīng)一些數(shù)學(xué)名師對(duì)周期現(xiàn)象和周期函數(shù)的講解后不夠理解時(shí)，教師可以為學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行解析，并搭配一些經(jīng)典的習(xí)題以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

2.3課后評(píng)價(jià)線上線下多面結(jié)合

在平時(shí)的學(xué)習(xí)后，教師可以在線上平臺(tái)給學(xué)生布置作業(yè)，利用線上批改系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的錯(cuò)題，對(duì)錯(cuò)題比較集中的點(diǎn)收集起來(lái)，把比較有代表性的題目放在之后的課中集中講解。面對(duì)面的解析錯(cuò)題比線上講解更有時(shí)效性，能針對(duì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答。以線上批改，線下解答的形式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效率，而且能使教師的講解更有針對(duì)性，更加精準(zhǔn)。針對(duì)一些反復(fù)出錯(cuò)典型題目，教師可以制作解題小視頻發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái) ，讓學(xué)生隨時(shí)觀看，在反復(fù)觀摩解題視頻的過(guò)程中，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的突破與知識(shí)的鞏固。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師鼓勵(lì)學(xué)生不怕犯錯(cuò)，要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的錯(cuò)誤。因此，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生建立自己的錯(cuò)題庫(kù)，利用線上批改平臺(tái)將平時(shí)學(xué)習(xí)和課后作業(yè)中的錯(cuò)題總結(jié)起來(lái)，經(jīng)常翻看以免再犯。從線下到線上 ，學(xué)生可以多渠道地和老師進(jìn)行交流， 師生的聯(lián)系更為密切 ，教學(xué)的效果會(huì)大幅度提升。

2.4教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)中，教師在應(yīng)用線上線下教學(xué)模式時(shí)，必須運(yùn)用到一些計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。混合式教學(xué)模式對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新要求，要求教師從理念到實(shí)踐都要全面的更新這是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，同時(shí)也是教師發(fā)展的必然訴求，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)者向?qū)W習(xí)者與教學(xué)者雙重角色的轉(zhuǎn)變，信息化時(shí)代背景下，教師與學(xué)生的界限已漸被模糊，教師要始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，是對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極大裨益，也是同時(shí)也是對(duì)教育本身極大的尊重。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中將線上與線下教學(xué)方式相結(jié)合是為了更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)，激起學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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