對高中數學教學的幾點思考

李雪琳

摘要：“讓學生學好數學”是高中數學教師的期望和目標，教師需要努力地去實現。此時高中數學教師就需要審視自己的教學過程，對其進行有效的思考，進而在此基礎上研究有效的教學策略。如高中數學教師需要在自己的教學中為學生營造和諧教學氛圍，由此激發學生的學習興趣;高中數學教師需要在自己的教學中培養學生樂觀心態，由此讓學生的學習效率有所提高;高中數學教師需要在自己的教學中重視課后復習活動，由此讓學生奠定堅實的數學基礎。

關鍵詞：數學教學;有效思考;高中數學

數學這一門學科蘊含著十分豐富的教育價值，其能夠培養學生的邏輯思維和創新能力。除此之外，數學知識在學生的日常生活中有著十分廣泛的應用。當學生學好數學這一門學科之后，他們在未來的社會中也能更好地立足，并且為社會的發展貢獻出自己的一份力量。也正是因為如此，數學是高中階段的學生升入更高學府所必須要考核的一門學科。高中數學教師的教學活動也受到了人們的廣泛關注，教師在教學之前必須要思考這樣一個問題：如何利用自己的教學活動幫助學生學好數學這門學科呢？筆者在本文中給出了自己的答案。

一、營造和諧教學氛圍

學生的情感變化十分容易受到周圍環境的影響，這一點是毋庸置疑的。如果高中數學教師為學生所營造的教學氛圍是沉悶僵硬的，那學生也無法激發學習數學知識的興趣，“教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下昏昏欲睡”的現象就是基于此產生的。因而在教學的過程中，高中數學教師就需要致力于為學生營造一個和諧輕松的教學氛圍，讓學生在輕松氛圍的感染下激發學習數學知識的興趣。這樣一來，即使沒有高中數學教師的再三督促，學生也能快速地進入到學習的狀態，并且積極地進行數學知識的學習。例如：在進行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節內容的教學中，筆者首先就會利用多媒體向學生展示各種幾何體的三視圖，然后對學生提出如下問題：你們覺得它們是哪種幾何體呢？接下來筆者就會為學生營造緊張激烈的競爭氛圍，要求學生進行搶答。筆者一共準備了10個幾何體的三視圖，如果學生能夠成功答對，那他們就能夠得到筆者的獎勵。筆者會為學生提供積木，讓學生按照自己的想法去拼積木。為了獲得拼積木的機會，學生就需要對各種幾何體的三視圖進行學習。這樣一來，學生就會積極地參與到筆者的教學活動中，進而進行知識的學習和積累，為即將到來的游戲做好充分的準備。

二、培養學生樂觀心態

在高中數學的教學中，培養學生的樂觀心態也是很有必要的。為什么呢？因為抽象復雜的數學知識和學生形象簡單的思維之間存在著矛盾，這一點導致學生在學習數學知識的過程中不可能一直一帆風順，而是會遇到各種各樣的問題。此時學生如果沒有一個樂觀的心態，那他們就很容易產生退縮的心理，進而導致學習效率有所降低?；诖耍咧袛祵W教師就需要培養學生的樂觀心態，促使他們積極地對待學習中的困難和挫折，并且努力地去克服，由此讓自己的知識基礎更加扎實。例如：在進行《直線、平面垂直的判定及其性質》這一節內容的教學中，學生需要掌握直線和平面垂直的定義及判定定理;需要掌握直線和平面所成的角的球閥;需要掌握二面角、二面角的平面角、直二面角的概念。這對于學生而言是比較抽象和復雜的，如果學生沒有一個樂觀的心態，他們就很有可能產生放棄的想法，進而無法在筆者的教學匯總有著極高的參與度。此時筆者就會讓學生提前準備一個平面和一條直線，然后會對學生不斷地提出問題，從簡單到復雜，學生通過操作平面和直線來獲取答案。學生每順利地解答一個問題，筆者就會對他們進行一次表揚，并予以他們一次獎勵。即便學生被困在某個問題上，只要他們認真地進行了思考，并且告知筆者思考的過程，筆者同樣會對他們進行表揚和獎勵。

三、重視課后復習活動

高中數學教師需要重視課后復習活動，并且將重視的態度體現在自己的實際行動中，進而使得學生能夠對所學的數學知識進行有效的鞏固和應用。那么高中數學教師具體該如何去做呢？他們此時就需要為學生布置課后復習任務，并且對學生的課后復習結果進行及時檢測，進而及時了解學生的復習情況。除此之外，高中數學教師還可以利用網絡交流工具與學生進行溝通和交流，進而幫助學生解決復習過程中遇到的問題，促使學生的復習效率有著十分明顯的提高。例如：在進行《直線的方程》這一節內容的教學中，筆者就會將該節課所有的數學知識總結到微課中，并且將微課傳給學生，讓學生進行認真的觀看。筆者告訴學生，微課中有三處錯誤，他們需要找到這三處錯誤。這是筆者為學生所布置的復習任務，學生為了完成復習任務，他們就需要不斷地進行微課的觀看，并且對微課中涉及到的數學知識進行分析和思考。當學生找到了這三處錯誤之后，他們就需要通過網絡交流工具告知筆者;如果學生沒有找到這三處錯誤，他們同樣要利用網絡交流工具來與筆者進行交流，說出自己尋找過程中的問題，并且獲得筆者的幫助。

總而言之，營造和諧教學氛圍、培養學生樂觀心態和重視課后復習活動都屬于行之有效的教學策略，高中數學教師需要在自己的教學中進行應用，旨在幫助學生學好數學這一門學科。高中數學教師要明白，這三種教學策略之所以能夠有效發揮作用，是因為它們都體現了“以生為本”的教育理念。基于此，高中數學教師就需要在“以生為本”這一教學理念的引導下為學生進行有效教學策略的研究，進而利用這些教學策略來為學生營造一個良好的學習環境，促使他們積極地展開數學知識的學習。

參考文獻：

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