小學數學有效實施分層教學探析

吳佳歡

【摘要】小學階段的教育教學工作對學生今后的學習發展起到關鍵性的作用，尤其是數學教學為學生今后各個科目的學習都奠定著重要基礎。在傳統教學理念下小學數學教學出現了很多問題，致使教學效率的提升陷入瓶頸，分層教學的應用有效迎合了新課程改革教學理念，在教學過程中做到了“因材施教”，數學教師可以針對不同學生的思維狀態和學習能力開展針對性的教學策略，對提升小學數學教學質量具有事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學數學;分層教學;實施策略

在新課改的教學背景下，人們越來越重視“因材施教”的教育理念實施，分層教學可以說在小學數學教學過程中有效落實了“因材施教”的教學理念。分層教學本質上是將學生按照學習能力的差異情況劃分成不同的層次，再針對不同層次的學生進行針對性教學，這幫助不同層次的學生都獲得了學習的進步與發展，有效幫助他們提升了數學素養。但部分數學教師在分層教學的應用過程中還具備較大的進步與優化空間，教師應該針對當前的小學數學教學情況及時更新自身的教學理念，創新自身的教學方法來推動分層教學的順利開展，這樣才能有效提升小學數學的教學質量。下文我們就分析了分層教學在小學數學教學當中的應用意義，并提出了發展策略。

一、分層教學應用于小學數學教學的意義

（一）教學過程中學生作為獨立的個體，在面對不同的學習內容時會展現出不同的學習能力，這凸顯出了學生之間差異化的學習狀態，同時這種差異也讓不同的學生產生了多元化的學習需求，教師一定要在數學教學過程中迎合學生的學習需求，充分調動學生的數學學習積極性，分層教學的應用有助于滿足這種學習需求，更好地實現小學數學教學效率的提升。

（二）分層教學的應用能夠針對每一位不同的學生進行針對性的教學計劃布置，這種科學的教學方法幫助學生提高了學習信心，使他們能夠主動投入到數學學習過程中，學習成績也得到了明顯提升，教師應在教學過程中對學生的學習狀態和學習特征進行觀察和分析，依據他們學習情況的變化來及時調整教學策略，為他們設定符合學習特點的學習習目標。

二、小學數學教學中有效實施分層教學的策略

（一）開展分層教學，首先就要根據學生的實際情況進行合理分層，分析學生的不同學習水平和學習特點，為他們分成科學合理的幾個層次。雖然每位同學在學習過程中都存在一定的差異性，但是校園教學實施一對一教學并不現實，這也就凸顯了在教學過程中根據學生的學習水平合理分層的重要性，將不同的學生進行分組，可以考慮到不同學生的差異性。在分層的過程中肯定要參考學生當前的學習成績，雖然學習成績不是衡量學生的唯一標準，但是在一定程度上也能反映出學生的學習狀態，因此，在分層教學中定期進行考試成績的參考來調整分組狀況也非常必要。同時參考學生的考試成績要在多次考試成績中參考平均成績，這種方式比較嚴謹。在學生的學習成績出現上下浮動的時候，可以及時根據他們的學習狀態進行分層的調整，確保他們所在的分層組別能夠滿足他們的學習需求。

（二）在小學數學教學過程中，教師應該按照課程的知識結構和教學目標來進行分層，這種有目的的分層教學活動能夠全方位考慮到學生的學習需求，滿足他的們的學習需要。這不僅幫助學習能力強的學生獲得了學習思維的拓展，也讓基礎能力稍差的同學通過分層學習能夠彌補自身存在的缺陷，探索出更加適合自身學習的方法和思維方式，幫助他們逐漸在小學數學課堂中樹立學習信心，提升他們的學習熱情。例如，在進行“平面圖形的周長和面積”相關知識的學習過程中，教師可以依據學生的計算能力來開展合理分層，根據本節課的課程內容和層次性教學目的開展教學。對于學習能力較差的同學經過對平面圖形周長和面積的觀察與分析，幫助他們了解周長與面積之間的聯系和特點，掌握基本的知識概念;中間層次的學生通過對圖形的簡單分析，能夠形成一定的計算能力，鞏固自身的知識基礎;而學習能力強的學生應該發展他們的數學思維，幫助他們認識數學知識與生活之間的密切聯系。從而幫助不同層次的學生都能獲得學習的進步。

（三）不同層次的學生對數學課堂學習內容的接受程度和掌握程度都存在差異。當課堂教學結束后學生馬上就要面對課后學習，這時候小學數學教師也要根據不同學生的差異情況對他們進行作業分層，為他們設計出符合其學習能力的課后復習內容。對于基礎能力較差的同學，尤其是在學習成績沒有較好發展的學習情況下，教師應為這類學生布置一些基礎性、概念性較強的數學知識;中間層次的學生教師在作業布置的過程中，應逐漸加入一些進階題型，鼓勵學生在對數學問題的思考過程中靈活的進行應用與分析;學習能力較強的同學應該減少他們基礎題型的練習，為他們布置一些有助于數學思維能力發展的題型，充分拓展他們的學習視野，發展他們的數學綜合能力。

（四）教師應根據學生的綜合能力學習態度等綜合進行評價，這樣才能有效改進評價形式，實現更好的分層教學，促進小學數學課堂教學效率的提升。例如，在進行“平行四邊形面積”相關知識的學習過程中，學生掌握平行四邊形面積的計算方式是基礎環節，但不同的學生掌握程度卻存在差異性，教師可以利用一些問題來挑選基礎不牢的同學回答，給予他們相應的表揚，并給予他們一些學習建議，合理的教學評價分層能夠推動數學教學質量的進步。教師應該在分層教學過程中根據學生的學習狀態進行問題設置，并且及時提出教學評價，為學生構建和諧溫馨的學習氛圍。

綜上所述，分層教學法在小學數學教學過程中的的應用對提升教學效率具有顯著的作用，數學教師應在教學過程中不斷更新自身的教學理念，創新教學方法，在數學教學過程中有效培養學生的綜合素養。

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