小學音樂教學實踐中情感教育的巧妙滲透分析

熊苑瑩

【摘要】小學音樂是一門藝術學科。在藝術教育中，情感體驗教學一直都是教學的重點之一。在音樂中真實準確地體驗到其所表達的感情，才能體會到音樂的真諦。因此，在小學音樂教學實踐中將情感教育滲入其中，有助于豐富學生的情感體驗，利于學生心理思想的全面發展。本文將根據現有的教學經驗，對情感教育在小學音樂中的滲透提出幾點建議，望有助于小學音樂教育。

【關鍵詞】小學音樂;情感教育;教學滲透

在小學教育階段并沒有將情感教育設為一門單獨的教育課程，因此對于音樂方面的情感教學只能通過滲透的方式。音樂與語文、數學等其他文化課相比，在情感教學本身就具備一定的優勢，音樂的旋律、作詞等本身都是帶有情感的。通過正確的音樂情感教學，可以培養學生正確的審美觀念， 提高學生的審美能力。

一、激發學生的審美情趣

審美與情感看似關聯不大，其實不然，審美也是蘊含著一定的情感的，學生只有帶著感情去看待事物，才能感受到事物本身美的存在。對于大多數小學生來說，他們是非常喜歡上音樂課的。相對于其他課程，音樂等藝術類課程較為輕松歡快，對于教師在課堂上設置的一些教學活動的參與積極性也很高。但是，目前很多小學音樂課堂教學大多數都以歌曲教學為主，很少或者沒有涉及到樂理和情感。如果只是單純的歌曲教學，學生只是對歌曲進行單一的彈唱，是很容易失去對音樂的興趣的，同時也很難讓音樂教育發揮其應有的作用的。因此，我們必須 改進教學方式，激發學生的審美意識，使其擁有審美情趣，獲得更豐富的情感體驗。

教師要了解學生，尊重學生在課堂上的主體地位。小學階段的學生最喜歡的就是來自教師鼓勵和支持，所以教師要注意自己的教學狀態，在講課時選擇學生喜歡的幽默有趣的語言，讓學生更加積極的參與到相關教學活動中。比如說，學習《請來看看我們的村莊》，教師可以讓學生描述一下自己喜愛的家鄉是怎么樣的，從而引導學生自然而然地對家鄉產生情感。

二、增加師生雙方的情感交流

在小學階段，教師在課堂上通過與學生情感溝通，側面對學生進行音樂情感滲透的方式是非常有效的。這種側面滲透的方式給予學生一個緩沖的過程，相對于直接給學生講解所學音樂中蘊含的情感，學生理解的難度會降低。所謂滲透，即采取一種潛移默化的方式，讓學生會不自知的進入豐富多彩的感情世界。當時，這并非是音樂情感教育滲透的全部，這僅僅進行情感滲透的一種方式，最關鍵的部分仍然是音樂教學的整個過程。

在整個音樂教學過程中，教師要將音樂中的情感傳達給學生，讓學生內心深處去接觸這些感情，最大程度地去感同深受，從而進一步對學生的價值觀念產生積極的影響。在整個過程中，最重要的情感滲透的途徑就是師生之間的情感交流。首先，教師要保證的是，無論是怎樣的情感滲透都是要圍繞教學內容進行的，不能跑遠，也不能跑偏。其次，教師要在準確把握教學內容所表達的情感前提下教授學生，同時教師自身也要保持情感充沛的狀態，這樣才能給予學生積極的影響，更好的與學生進行情感上的互動。除此之外，教師要注意給予學生表達自己想法的機會，并尊重學生的不同想法。

教師可以將某個音樂主題作為一個單元教學來進行，然后根據教學內容設定相關問題，引導學生參與課題探究與問答。例如，教師將具有民族風情特色的民歌單元作為主題單元教學。在教學時，教師可以允許學生以小組討論學習的方式來回答問題。每一個地區的民歌都有其鮮明的民族特色，例如《依馬呀吉松》，這是一首四川巴塘一帶的堆譜曲，它的節奏是中速稍快的;《新疆舞曲第二號》的節奏鏗鏘、旋律跳蕩，具有很濃郁的民族風情特色;這些歌曲雖然節奏不同，地區不同，相同的是它們都表達了各地區人民對自己民族喜愛之情。

教師可以以此作為問題來提問學生，通過學生的回答以及教師的糾正來完成情感交流與滲透。在學習結束，教師可以給學生留下一個小任務，讓學生去搜集一下自己家鄉的民歌，看看本地區的民歌都有哪些特色，以此來鞏固課堂上的情感教育，進一步對學生進行情感滲透。

三、通過實踐演唱來感受情感

雖然歌曲演唱不是音樂教學的全部，但確是學生感受音樂情感的最直接的方式。在演唱前，教師可以通過多媒體給學生播放音頻，讓學生感受一下正確的唱法是怎樣的。第二步，教師要求學生跟唱歌曲，帶有感情的演唱歌曲 。第三部也是最重要的一步，學生要跟著伴奏獨立演唱，這也是課程較難的一部分。很多同學存在音調不準和節奏不對的問題，這就需要教師及時的給予糾正和指導，幫助學生正確的學習并感受其中的情感。

結語

綜上所述，通過情感滲透的方式加強小學生的音樂情感教育是現代教育所必須的。小學音樂學科教師在深刻結合教學內容的基礎上，采取多種教學方式和手段滲透情感教育，引導學生去了解情感、感知情感并最終讓學生獲得全面的音樂情感教育。

參考文獻：

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