小學數學良好學習習慣培養思考

朱國昌

【摘要】小學階段的學生由于受身心發展和思維的限制沒有主動學習的意識，因此更多地依賴于教師在教學活動中的引導。良好的數學學習習慣是學生提高成績、養成良好學習品質的關鍵，因此教師在教學活動中要有意識地培養學生的數學學習習慣，結合學生的身心發展規律和小學階段學生的思維特征制定有效的教學策略，這樣才能更好地讓良好的學習習慣帶領小學生的數學學科學習，使學生在今后的學習和成長過程中擁有良好的發展前景。

【關鍵詞】小學數學;學習習慣;方法策略

素質教育理念提出以來要求學生不僅要通過學習掌握知識還要促進自身的全面發展。小學階段的數學學科是小學教育體系中的重要科目，數學學科也具有實用性、抽象性、邏輯性的特點，更需要學生在學習過程中擁有良好的學習習慣才能更好地指導學生進行學習。教師在教學過程中要有意識地培養學生的良好學習習慣，這樣才能有效提高學生的學習水平，讓學生在學習習慣的指引下更加深入地對數學學科進行探究，并且保持長期的學習熱情。

一、加強督促指導，增強課堂專注能力

在數學課堂中，學生只有專心聽講才能保證課堂學習的效果。專心聽講是學生主動參與學習的過程，通過專心聽講，學生才能在傾聽中積極思考數學問題，從而解決自己在數學學習中存在的不足，提高課堂學習效率。因此教師在數學課堂教學中應培養學生專心聽講的習慣。對于低年級小學生來說，教師可以通過口號提振學生的精神狀態，通過小組評分增強學生的集體榮譽感，使其產生互相提醒和幫助的愿望，或者用個人獎勵提高學生自律的信心，等等。教師提醒學生在課堂上思想不要開小差，減少課堂小動作，學會傾聽別人講話，養成良好的聽課習慣，從而充分理解教師所講內容。對高年級的小學生，教師可讓他們多動手操作，通過主動參與探究知識形成的過程，其次多提問、多總結，讓學生處于積極思考的狀態，讓學生自己說，及時鞏固課堂知識，也提高學生對比總結概括的能力，提升和維持學生的積極思維狀態。

二、樹立學習目標，培養主動思考意識

學生沒有明確數學學習的目的，不知道學習的作用，在數學課堂中就會存在課堂氛圍、聽課習慣較差的情況。學生不積極主動回答問題，沒有對數學形成濃厚的學習興趣，因此教師要讓數學融入生活中，讓學生發現數學學習的重要性，產生想學數學的欲望和興趣。教師要幫助學生樹立學習的目標，分階段實施目標，讓學生有的放矢，達到學習目標。

例如，在進行三年級下冊“1 位置與方向（一）”的章節教學過程中，讓學生和同伴說一說自己的家在學校的哪個方向，怎么走。當學生發現方向不知道如何表述時，教師就此引入課題——方向的學習。這樣，學生帶著濃厚的興趣順利進入新知識的學習。有了學習的訴求，也就能提升學生的學習注意力，增加學習的有效性，進而促進學生形成良好的課堂學習習慣。

學生積極思考的習慣包括獨立思考的習慣和能力。教師要從教學設計入手，仔細研究教材和大綱，設計合理的預習學習單，提出學習的目標，讓學生進行課前預設探索，生成學習的愿望和探索新知的興趣。這能培養學生獨立思考、自主學習的能力。在教學過程中，教師要注重設置參與環節，讓更多學生投入知識的探索中。教師設置小組操作環節既要留給學生獨立思考、積極探索的時間，也要留給學生主動交流的機會和時間。這有助于—些能力欠缺的學生找到探索的方向，得出正確的結論，提升學習的興趣，也能增強學生之間的融洽感，促進學生間正面氛圍的形成。

三、給予自由空間，激發學生求知欲望

質疑習慣的培養與形成能夠讓學生具備創新精神。在數學教學中，教師要引導學生積極思考，鼓勵學生一題多解，讓學生在課堂大膽發言，愿意用自己，的語言表達自己的理解。只有知識內化成學生的思維，學生才能夠清楚地、富有邏輯地表達出來，同時在表達的過程中，學生也經歷了知識整理的全過程。所以教師要鼓勵學生多說，說給教師聽，說給同學聽，幫同學講解題目等。教師要特別關注不愿意回答問題的學生，多向這類學生提出問題，降低問題的難度，給他們說的機會，讓學生大膽參與到課堂中。教師可以詢問不愿發言的學生：“你同意他的說法嗎？”“你能不能用自己的話再說一遍？”“你是怎么想的？還能提出什么樣的問題？”等。對回答正確的，教師要及時給予表揚和鼓勵，從而使不善于、不敢于發表自己見解的學生逐漸養成積極大膽發言的習慣，增強學習的信心。在教學過程中，教師應對學困生增加提問次數，培養學生提出問題的意識。教師在教學中所設置的問題應在學生心中造成一種懸念，激發學生的求知欲望，讓學生能積極主動地投入學習中。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的良好學習習慣是一項長期而復雜的系統工程，需要經過長時間的教學引導，因此教師在此過程中要結合學生的實際情況制定有效的引導策略，并且擁有超強的耐心進行引導，促使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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