小學語文高效課堂的策略研究

黃娜

【摘要】隨著現代化教育的發展，小學語文高效課堂成為一線教師重點研討的教育議題之一，所以作為一名小學語文教師應該提高自己的教育站位，明確新時代的教育目標，重視學生未來的學習發展，能夠根據學生學習的實際需要上，不斷優化自己的教學方式，提高自己的教學針對性，這樣才能更好地提高小學語文課堂教與學質量，從而更好地實現高效課堂的構建。鑒于此，本文根據自己的教學經驗和實踐感悟為基礎，通過預習環節、信息技術、小組合作的三個方面的教學研究，希望能夠整體提高課堂的教學質量，保證學生學業成績的穩定性發展。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;策略研究

小學是學生正式邁入學習生涯的階段，自身并沒有大量的學習經驗，同時在自身年齡的制約上，其自身在課堂中有著學習不夠集中、學習理解能力不夠、學習較為隨機性的表現，這也為小學語文高效課堂的實現帶來了難點，所以教師想要實現高效課堂的構建，保證學生學業成績和綜合能力的協調化發展，那么教師必須轉變自己的傳統教學觀念，能夠尊重學生的主體地位，根據學生的學習優勢和學習特點上，開展針對性教學，這樣才能更好地推動學生主動化學習語文知識，從而為高效課堂的實現奠定一個良好的教學開始。本文將根據自己的教學經驗，談論自己的教學看法，希望能夠為大家提供參考性教育價值。

一、預習環節，培養學生自主學習能力

預習環節作為實現高效課堂的必要途徑，只有保證學生在預習環節中，明確自己的學習問題，掌握自己不懂的知識點，那么在正式教學過程中，教師才能更加具有針對性解答，學生才能具有積極性學習態度，解決自身不懂的知識點。但是由于小學生自制力較差，預習環節的開展，更加需要教師的智慧與對學情的了解，這樣才能創新有效的教學方式，使得學生能夠積極主動投入到預習環節的學習中，所以教師要樹立以生為本的教學觀念，根據學生的學習喜好和認知水平，設計相關的預習活動，激發學生完成預習任務的動力。例如，在教學《大青樹下的小學》一課的內容上，為了提高學生對課文的整體把握，能夠從閱讀想象文中畫面所描繪的民族團結之情，那么教師可以通過設計一個預習任務清單，如：“大青樹下的小學”是一個怎樣的小學，組織學生從中發現描述大青樹小學的字眼，然后說一說自己的感受，此外，教師還要準備相關的小獎品，這樣學生將會更加有動力去閱讀中發現問題，并且解決問題，這樣的過程中也將通過比賽的氛圍，激發學生的好勝心，促使學生在自主學習過程中嘗試解決問題和明確問題，這將為后期教學的開展奠定良好的基礎。

二、信息技術，提高學生學習認知能力

隨著信息技術的高速發展，以多媒體為媒介的信息教學工具成為一線教師提高課堂教學質量的重要手段之一，信息技術具有聲光影像的表現特征，能夠創設形式多樣的情境，即豐富了課堂教學表現，也將吸引學生學習注意力。此外，小學生正處于形象化認知思維階段，所以將課堂文本知識轉變為形象直觀的教學表現，將會更好地提高學生的閱讀能力，使得學生更好地代入作者所表達的意境中，理解課文的中心思想，升華自己對課文的感悟，這樣將會更好地利于教師完成課堂預設的教學目標。例如，在教學《秋天的雨》一課的內容上，該篇課文運用了多種修辭手段，關于課文藝術化、抽象化的語言表達，使得學生理解較為困難，所以教師應該通過互聯網資源中，找到與課文相符的資源，為學生創設一個身臨其境的教學場景，這樣結合教師的有效引導下，將會大大提高學生對課文的理解，從而更好地提高課堂的教學效率。

三、小組合作，促進學生綜合能力成長

小組合作是新課程改革以來的一大亮點，是促進學生綜合學習能力發展的重要手段，同時小組合作的教育理念是顛覆了傳統教學模式，提倡以學生為課堂主導和以教師為課堂引導的教學形式，這樣以小組為單位的進行學習，將會推動學生合作能力、探索能力、獨立思考能力的協調發展，并且對于學生良好學習習慣的養成，也有著關鍵性幫助，所以教師應該重視小組合作的教育優勢，能夠根據課程的需要上，融合小組合作學習方式，從而實現推動學生綜合學習能力的發展。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一課的內容上，為了使得學生從文中閱讀小女孩五次擦燃火柴的情形以及表達的愿望，所以教師可以在學生初讀課文之后，將學生分成不同的學習小組，小組劃分以同組異質、分組同質的形式開展，這樣利于生生之間具有學習優勢的相互補充，其次，教師根據課文的要點“五次擦燃火柴”為中心，設計不同的學習任務，鼓勵各小組通過閱讀課文中，尋找相關的答案，這樣師生互動過程中，將會帶領學生逐步深入課文的思想內涵，從而最終也將保證課堂教學質量和學生綜合學習能力的發展。

總而言之，在小學語文高效課堂的策略研究中，通過三個方面的教學研究，不僅可以發展學生的自主學習能力，還能夠喚醒學生學習的興趣，保證學生綜合性學習能力的成長，所以教師要更加重視學生學習實際反饋，能夠根據學生學習反饋上，不斷提高自己教學過程的針對性，從而才能更好地保證小學語文高效課堂的構建實現。

參考文獻：

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