淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

任志強(qiáng)

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用。而小學(xué)的數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)抽象難懂，必須在開(kāi)始就讓小學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣好學(xué)，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中才能更上一層樓。因此，教師不可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難懂并且無(wú)趣，而是要利用更有效、更有趣的方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)

引言：因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)課是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)始，所以對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。隨著新課標(biāo)的不斷改變，對(duì)數(shù)學(xué)課堂也有了新的要求。分?jǐn)?shù)是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占比非常大，教師一定要重視這部分內(nèi)容的講解，在授課時(shí)要尋找新穎的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中非常開(kāi)心。下面是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)的一些看法。

一、通過(guò)生活實(shí)例導(dǎo)入課堂。

課堂導(dǎo)入是一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師要讓這個(gè)開(kāi)始非常有趣，所以教師的課堂導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課的教學(xué)效率有非常大的影響，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是我們熟悉的并且很有趣。而且數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，并且生活又是學(xué)生熟悉的環(huán)境如果教師能以生活中的例子導(dǎo)入課堂，不僅可以讓學(xué)生卸下心中的防備，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課題時(shí)，教師如果直擊這節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)趣，并且對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)產(chǎn)生了厭煩心理，教師可以采用生活化的例子引入課堂，比如媽媽在下班的途中給小紅買(mǎi)了一個(gè)很大的哈密瓜，回家后小紅很開(kāi)心，和媽媽說(shuō)：“媽媽，咋們趕快吃吧，這個(gè)哈密瓜看起來(lái)真不錯(cuò)。”媽媽笑著回答說(shuō)：“好的。”媽媽把哈密瓜先切成了兩半，又把其中的一半平均切成了六份另一半平均切成了四份，小紅剛想拿起其中的一份吃時(shí)突然想到：“這其中的一份占整個(gè)大哈密瓜的多少呀？”當(dāng)教師把小紅的這個(gè)問(wèn)題用來(lái)問(wèn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生都陷入了沉思，教師說(shuō)：“既然你們都不知道答案是什么，那么接下來(lái)就讓我們走進(jìn)分?jǐn)?shù)，共同解決這一難題。”教師可以用這樣熟悉的生活場(chǎng)景引入課題，不僅加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的練習(xí)，還讓學(xué)生有有參與感，從而使數(shù)學(xué)課程效率得到提高。

二、游戲化教學(xué)，幫助學(xué)生更好了解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。

數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)抽象難懂，如果沒(méi)有教師的耐心講解，學(xué)生很難通過(guò)自學(xué)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師的課堂講解就變的非常重要，教師也要重視課堂效率，在課堂導(dǎo)入完畢后，教師給出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。教師在講解的過(guò)程中要采用新奇、有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺(jué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)也很好理解，游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課題中分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解那么首先要講明白分?jǐn)?shù)的意義：把“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。教師在教授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以和學(xué)生做游戲，通過(guò)游戲的方式讓學(xué)生對(duì)這一基礎(chǔ)知識(shí)有更好的理解，教師把學(xué)生分成兩組，每組各派一位同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)把組長(zhǎng)看成單位“1”小組內(nèi)的其他學(xué)生平均分成“10份”，讓學(xué)生組合在一起讓另一小組答出是幾分之幾，兩組交換進(jìn)行，這樣每組的學(xué)生都有機(jī)會(huì)去回答問(wèn)題。教師利用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生更充分的理解“分?jǐn)?shù)的意義”這一知識(shí)點(diǎn)。采用這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)像做游戲一樣簡(jiǎn)單。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)做題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

想讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，僅靠教師上課的講解是不夠的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)緊靠理論是沒(méi)有效果的，一定要有實(shí)踐的加持。所以，學(xué)生還需要通過(guò)課下練習(xí)習(xí)題加以鞏固，教師要在課堂上講完知識(shí)點(diǎn)后給學(xué)生出幾道練習(xí)題，讓學(xué)生多加練習(xí)，達(dá)到對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)非常熟悉的目的，教師也可通過(guò)學(xué)生做習(xí)題從而了解學(xué)生哪里的分?jǐn)?shù)知識(shí)掌握的不好，在平時(shí)的教學(xué)中注重這一塊的講解。這樣的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的處步認(rèn)識(shí)》這一課題中分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，教師可以給學(xué)生留一些練習(xí)題，可從簡(jiǎn)單的開(kāi)始先比較同分母的、同分子的然后在比較既不同分子也不同分母的。這樣學(xué)生就能將在課堂上所學(xué)的知識(shí)在課下的練習(xí)中更好的鞏固。這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)到的分?jǐn)?shù)知識(shí)更牢固，教師也可以了解學(xué)生的不足，讓學(xué)生在練習(xí)習(xí)題時(shí)把自己沒(méi)理解的補(bǔ)充上。這樣不僅提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。

四、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的方式，深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知比較少，所以教師在教學(xué)中要給學(xué)生采用不同的方法，讓學(xué)生更好的理解分?jǐn)?shù)知識(shí)。因?yàn)閿?shù)形結(jié)合的教學(xué)方式可以使題目中的文字變成具體可懂的圖畫(huà)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更輕松。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，讓學(xué)生通過(guò)自己感興趣的內(nèi)容相互交流，相互補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)腦的好習(xí)慣。

例如，教師在教授人教版三年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課題時(shí)，比如教師在課堂上給學(xué)生出這樣的習(xí)題，學(xué)校要舉辦植樹(shù)活動(dòng)，一共栽20棵樹(shù)，每天栽4棵共需要幾天栽完？并且每一天占總天數(shù)的幾分之幾？教師如果直接給學(xué)生計(jì)算，學(xué)生會(huì)很難理解，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，而教師利用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)做這道題，學(xué)生就會(huì)非常快的理解，對(duì)分?jǐn)?shù)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。數(shù)形結(jié)合法可以把題目中抽象的文字用圖畫(huà)來(lái)表示，學(xué)生會(huì)更容易理解，教師在教學(xué)過(guò)程中就不會(huì)很辛苦，學(xué)生也會(huì)輕松的學(xué)到知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)的教學(xué)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)又沒(méi)有任何的基礎(chǔ)，所以教師要尋找合適的方法幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更簡(jiǎn)單，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而提高數(shù)學(xué)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫詩(shī)涵.“魔法數(shù)學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（04）：92.

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