淺談小學數學教學中分數的初步認識

任志強

【摘要】小學數學教育是學生的啟蒙教育，在學生的學習和成長過程中起著重要的作用。而小學的數學對于小學生來說抽象難懂，必須在開始就讓小學生喜歡數學，覺得數學有趣好學，這樣學生在以后的學習中才能更上一層樓。因此，教師不可以利用傳統的教學方法，這樣會讓學生覺得數學難懂并且無趣，而是要利用更有效、更有趣的方法，讓學生對數學產生興趣，激發學生的求知欲，提高數學課堂的學習效率。

【關鍵詞】小學教育;數學教學;分數認識

引言：因為小學數學課是學生學習數學的開始，所以對小學生學習數學來說非常重要。隨著新課標的不斷改變，對數學課堂也有了新的要求。分數是在小學數學學習中占比非常大，教師一定要重視這部分內容的講解，在授課時要尋找新穎的教學方法，讓學生在學習數學的過程中非常開心。下面是對小學數學教學中分數初步認識的一些看法。

一、通過生活實例導入課堂。

課堂導入是一節數學課的開始，教師要讓這個開始非常有趣，所以教師的課堂導入對一節課的教學效率有非常大的影響，不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，激發學生學習數學分數知識的積極性，讓學生認為數學是我們熟悉的并且很有趣。而且數學與學生的生活聯系緊密，并且生活又是學生熟悉的環境如果教師能以生活中的例子導入課堂，不僅可以讓學生卸下心中的防備，全身心投入到數學學習的過程中，還可以提高數學教學的質量。

例如，教師在教授人教版三年級上冊《分數的初步認識》這一課題時，教師如果直擊這節課的內容，學生會覺得數學課堂枯燥無趣，并且對學習數學分數知識產生了厭煩心理，教師可以采用生活化的例子引入課堂，比如媽媽在下班的途中給小紅買了一個很大的哈密瓜，回家后小紅很開心，和媽媽說：“媽媽，咋們趕快吃吧，這個哈密瓜看起來真不錯。”媽媽笑著回答說：“好的。”媽媽把哈密瓜先切成了兩半，又把其中的一半平均切成了六份另一半平均切成了四份，小紅剛想拿起其中的一份吃時突然想到：“這其中的一份占整個大哈密瓜的多少呀？”當教師把小紅的這個問題用來問學生時，學生都陷入了沉思，教師說：“既然你們都不知道答案是什么，那么接下來就讓我們走進分數，共同解決這一難題。”教師可以用這樣熟悉的生活場景引入課題，不僅加強了理論與實踐的練習，還讓學生有有參與感，從而使數學課程效率得到提高。

二、游戲化教學，幫助學生更好了解分數的基礎知識。

數學分數知識相對于其他學科來說抽象難懂，如果沒有教師的耐心講解，學生很難通過自學而掌握數學知識。因此，教師的課堂講解就變的非常重要，教師也要重視課堂效率，在課堂導入完畢后，教師給出這節課的教學重點和難點，然后進行講解。教師在講解的過程中要采用新奇、有趣的教學方法，讓學生覺的分數知識也很好理解，游戲教學法可以讓學生更好的理解所學內容，提高數學課堂效率。

例如，教師在教授人教版三年級上冊《分數的初步認識》這一課題中分數的意義時，要注重基礎知識的講解那么首先要講明白分數的意義：把“1”平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數叫分數。教師在教授這一知識點時可以和學生做游戲，通過游戲的方式讓學生對這一基礎知識有更好的理解，教師把學生分成兩組，每組各派一位同學當組長把組長看成單位“1”小組內的其他學生平均分成“10份”，讓學生組合在一起讓另一小組答出是幾分之幾，兩組交換進行，這樣每組的學生都有機會去回答問題。教師利用游戲教學法可以讓學生更充分的理解“分數的意義”這一知識點。采用這樣的教學方法可以讓學生喜歡上數學課堂，覺得學習數學像做游戲一樣簡單。讓學生在快樂中學習。

三、通過做題對知識點進行鞏固。

想讓學生對分數的知識點有更好的理解，僅靠教師上課的講解是不夠的。學習數學緊靠理論是沒有效果的，一定要有實踐的加持。所以，學生還需要通過課下練習習題加以鞏固，教師要在課堂上講完知識點后給學生出幾道練習題，讓學生多加練習，達到對分數知識非常熟悉的目的，教師也可通過學生做習題從而了解學生哪里的分數知識掌握的不好，在平時的教學中注重這一塊的講解。這樣的方法不僅可以提高學生的學習數學能力，還會培養學生的數學思維。

例如，教師在教授人教版三年級上冊《分數的處步認識》這一課題中分數的大小比較時，教師可以給學生留一些練習題，可從簡單的開始先比較同分母的、同分子的然后在比較既不同分子也不同分母的。這樣學生就能將在課堂上所學的知識在課下的練習中更好的鞏固。這樣的方法可以讓學生學到的分數知識更牢固，教師也可以了解學生的不足，讓學生在練習習題時把自己沒理解的補充上。這樣不僅提高學生的自主學習能力，還會促進學生的綜合能力的發展。

四、應用數形結合的方式，深化學生對分數的認識。

小學階段的學生對生活的認知比較少，所以教師在教學中要給學生采用不同的方法，讓學生更好的理解分數知識。因為數形結合的教學方式可以使題目中的文字變成具體可懂的圖畫，這樣學生學習起來更輕松。教師要結合學生的認知情況，讓學生通過自己感興趣的內容相互交流，相互補充。培養學生自主學習的能力和動腦的好習慣。

例如，教師在教授人教版三年級上冊《分數的初步認識》這一課題時，比如教師在課堂上給學生出這樣的習題，學校要舉辦植樹活動，一共栽20棵樹，每天栽4棵共需要幾天栽完？并且每一天占總天數的幾分之幾？教師如果直接給學生計算，學生會很難理解，并且對數學學習產生厭煩心理，而教師利用數形結合的方法來做這道題，學生就會非常快的理解，對分數有個更深刻的認識。數形結合法可以把題目中抽象的文字用圖畫來表示，學生會更容易理解，教師在教學過程中就不會很辛苦，學生也會輕松的學到知識。

結束語：綜上所述，小學數學中分數的教學對小學生來說非常重要，而學生在學習分數時又沒有任何的基礎，所以教師要尋找合適的方法幫助學生更好的學習分數。教師在教學過程中一定要加強對基礎知識的訓練，讓學生學習分數更簡單，培養學生的數學思維，從而提高數學課堂效率。

參考文獻：

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