多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的實踐研究

黎佐榮

摘? 要：多媒體技術的應用與發展在新課標改革中發揮著重要的作用，小學語文在新課改的教學中，利用多媒體技術的思維導圖是一種新的嘗試，小學語文教師在教學中對于多媒體技術中思維導圖的探索從未停歇，希望借助多媒體技術的思維導圖讓小學生對于語文知識的理解和掌握帶來積極的促進作用，使得小學語文的教學課堂目標能夠高效完成，從而提高自身的小學語文教學水平和教學質量，讓小學生的學習效率得到有效的提高。

關鍵詞：多媒體技術;思維導圖;小學語文

多媒體技術在現代化的生活與教學中已經越來越廣泛，而多媒體技術與教學內容相融合，使得教學課堂的效率得到有效的提高。在小學語文教學中，語文教師將多媒體技術與思維導圖相結合，使得小學生在學習語文時能夠直觀、形象地將語文基礎知識點進行理解掌握，改變了傳統小學語文教學中不可視的知識教學局面，讓小學生在可視的多媒體技術和思維導圖的相結合中，提高了學習語文的興趣，使得小學生能夠在興趣的驅使下進行自主學習，從而提高了小學生的學習效率和學習質量。

一、利用多媒體技術的思維導圖進行小學語文閱讀教學

多媒體技術的思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用，對于小學語文教師和小學生而言都是非常有幫助的，小學語文教師可以借助思維導圖將小學生所要學習的語文閱讀基礎知識點進行有效的總結歸納，在教學時也能讓小學生清晰明了的分清出語文的學習重點，讓小學能夠在思維導圖的輔助作用下加深知識的理解和記憶，使得小學生在學習語文時能夠找到適合自身學習的方法，進行有效的學習。多媒體技術為思維導圖的逐步構建提供了一個有效的平臺，小學語文教師在進行備課時，可以借助多媒體技術將語文知識點用思維導圖的模式進行設計，在教學課堂中可以讓學生在多媒體的演示中將思維導圖的構建過程一步一步的播放出來，改變了傳統小學語文教學中在課堂上用黑板板書進行演示的方式，節省了小學語文教師在進行板書書寫所花費的時間，而且在備課過程中小學語文教師不會受到小學生的影響思路會更加清晰，在用多媒體進行播放時小學生的學習注意力會更加深刻，通過直觀、形象的思維導圖一點一點的進行展示，讓學生們的思維會隨著展示的內容而進行發散，學生們會對下一個知識點的展示進行猜測，使得小學生的學習興趣得到有效的激發，從而積極的投入到小學語文閱讀教學活動中^[1]。比如，在學習小學語文《養花》這篇閱讀課文時，小學語文教師在教學過程中就可以借助多媒體技術的思維導圖進行教學活動課程，小學語文教師可以讓學生先進行有感情的朗讀課文，標出自然段，并根據文章的主旨將文章進行段落劃分以及進行總結概括，使得小學生對于文章有了初步的了解。教師再利用多媒體將文章的發展過程和其中包含的知識點進行一一展示，然后讓小學生根據多媒體展示的內容，自己進行總結，嘗試著自己畫出思維導圖，在學生們完成后將教師準備好的完整思維導圖逐步展示出來，讓學生對照自己的思維導圖進行修改，從而將這篇文章的知識內容進行多次鞏固學習，讓學生們的理解更加深刻，掌握也更加牢固。

二、利用多媒體技術的思維導圖進行小學語文寫作教學

小學語文寫作教學中，教師利用多媒體技術的思維導圖，讓小學生能夠抓住作文題目中的關鍵詞，然后圍繞關鍵詞進行聯想，將自己在閱讀中積累的一些寫作素材能夠串聯起來。使得小學生在作文寫作前將文章的結構框架進行有針對性的構建，讓文章的主干內容有了初步的原形，在結合作文的寫作要求將文章的主旨進行突出，讓小學生在作文寫作時緊扣文章的主旨保證不會跑題，再將文章想要加入的具體情節進行簡短概括。在這一過程中，學生們的思路會非常清晰，在寫作時會行云流水，從而高效的完成語文作文寫作任務^[2]。傳統的小學語文作文教學中，小學語文教師只是給出語文作文的寫作題目和要求，并給小學生一個寫作方向，讓小學生自己書寫。然而小學生自身的理解能力和思維想象能力都比較弱，所以在寫作時并不知道要如何下筆，即使是將作文寫出來了，也是思路混亂，沒有章法，而且也得不到教師的肯定，還要寫那么多字，使得小學生們對于語文寫作的學習興趣并不大，這樣反復的循環鍛煉，小學生們的語文寫作水平并不會得到有效的提高，反而在寫作中就是記流水賬目，或者是將作文素材進行羅列，并不能稱之為一篇完整的文章。在新課改后，小學語文中，多媒體技術的思維導圖在小學生的語文寫作中發揮著重要的作用。比如小學語文教師在課上讓小學生進行“我的家鄉”的作文寫作，教師就可以借助多媒體的思維導圖，讓小學生將文章寫作的結構框架列出來，然后確定開頭和結尾，最后將家鄉的景色特點以及自己在家鄉中發生的故事進行具體描寫。小學生先將文章結構梳理清楚，再進行詳細描寫，學生的作文就會非常出彩^[3]。

三、利用多媒體技術的思維導圖帶領小學生進行小學語文復習

小學教學中，期中考試和期末考試是檢驗學生們在學校學習情況的一個總結評價，為了讓小學生在小學語文考試中取得理想的學習成績，小學語文教師就需要帶領小學生對語文學過的知識進行復習，從而為取得好成績做好充足準備。小學語文教材中，所包含的知識點非常多，而且比較零散，小學生們在復習中容易將一些很小但是非常重要的知識點遺漏，這時用多媒體的思維導圖就能很好的將這一問題解決，使得小學生在復習時對于語文所學知識有了一個整體的認識，從而在復習時能夠將每一個重要知識點都能復習到，使得學生們能夠在考試中對于思維導圖中的知識記憶更深刻。

四、結束語

綜上所述，小學語文教學中，多媒體技術和思維導圖進行有機結合的教學手段，使得小學生對于語文知識的學習充滿了學習興趣，積極自主地對于知識進行探索和了解，也讓小學生在生動直觀的可視條件中對于語文知識有了更深的理解和掌握，從而讓小學生的語文成績有了明顯的提高，也在一定程度上促進了小學生語文綜合素質的培養。

參考文獻：

[1]許筠娟.基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].試題與研究，2020，No.1018（7）：195-195.

[2]孫愛玲.基于多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用研究[J].中小學電教（教學），2019，No.491（10）：56-57.

[3]蔡福強.多媒體技術的思維導圖在小學語文教學中的應用[J].考試周刊，2019（4）：44-44.