小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

蘇媚娟

【摘要】閱讀在小學(xué)生的成長和發(fā)展中起到愈來愈重要的作用。教學(xué)中，教師始終在強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，但并非讀一本書就能達(dá)到一定的效果。因此，教師要善于傳授學(xué)生正確的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生的更高效化的閱讀。本文結(jié)合具體的例子闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)中傳授閱讀良方來提高學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)策略

教育尤其要注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過程中都具有重要作用，因?yàn)殚喿x的過程是提高小學(xué)生對事物的認(rèn)知能力和理解能力的過程，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是提升素質(zhì)教育的基本要求，更是小學(xué)教學(xué)的活動的重要目的。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要以閱讀作為基礎(chǔ)，閱讀力的核心就是思維力，而思維是一切學(xué)習(xí)活動的原點(diǎn)。小學(xué)生在閱讀的過程中，往往是缺乏耐心和方法的，這就不能夠有效引導(dǎo)學(xué)生投入到閱讀的過程中去。“授人以魚不如授人以漁”，語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能力得到有效提高。實(shí)施新課標(biāo)以來，中小學(xué)各科教學(xué)都十分注重閱讀能力的培養(yǎng)，因此，教師要善于通過傳授閱讀良方來引導(dǎo)小學(xué)生投入到閱讀中去，促進(jìn)更高效化的閱讀。

一、快速通讀全文，準(zhǔn)確把握文章核心

通讀全文，整體感知。通讀就是感知文章，對文章要具有清晰的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)認(rèn)識，這是為了得到對文章初步的印象和大致了解。通讀宜采取從頭至尾快速閱讀的方法。可以分為以下幾個(gè)步驟：第一就是標(biāo)題，標(biāo)題往往是文章的眼睛，指明了文章的主題;第二是文章的開頭，大多數(shù)文章往往開篇點(diǎn)題，閱讀者能夠明察意圖，起到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果，使文章內(nèi)容精辟有力;第三是每個(gè)段落的中心句，中心句往往是文章題目的延申和敘述，能夠起到強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)印象的作用，找到中心句，也能間接明確文章大意了。

例如，在教學(xué)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一篇文章時(shí)，對于這種難度較大的科普文，為了讓學(xué)生在閱讀的過程中有清晰的思路，教師首先向?qū)W生講述閱讀方法，使學(xué)生能夠梳理清文章脈絡(luò)。首先標(biāo)題就點(diǎn)明了文章的主要介紹對象——恐龍，以此為題，頗具吸引力。其次，文章的開頭也直接點(diǎn)出了即將介紹的內(nèi)容，用恐龍和鳥類的關(guān)系引起話題，設(shè)置懸念。并且，每段的開頭句都作為了文章的中心句展開敘述，歸納和總結(jié)了每個(gè)段落的中心意思，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)重點(diǎn)關(guān)注，加強(qiáng)對文章的理解度。最后，教師在學(xué)生讀完以后讓學(xué)生能夠整體概括文章的核心，在科學(xué)家們的不斷研究發(fā)現(xiàn)中，呼吁人類關(guān)注和保護(hù)鳥類。由此，學(xué)生腦中便可形成較為清晰的思路，為更深入的理解奠定基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀課文，深入感知文章

細(xì)讀書，是閱讀的基本功之一。仔細(xì)閱讀一遍文章，把握文章細(xì)節(jié)。在課堂上，教師常會為學(xué)生逐句講解文章，尤其會引導(dǎo)學(xué)生尋找有感悟和有涵內(nèi)的句子，讓學(xué)生仔細(xì)推敲句子內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生的感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的自主性。同時(shí)，仔細(xì)閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，讀書的過程中學(xué)會圈點(diǎn)勾畫，多做讀書筆記，勾畫出不理解的部分和值得思考的部分。勤動手，多翻閱字典、資料等工具書。如果學(xué)生在進(jìn)行自我閱讀的過程中，可以很好的抓住某些有內(nèi)涵或者能夠表達(dá)文章中心的句子，愿意留下來好好品味，那么逐漸地，學(xué)生對文章的理解能力和欣賞能力得到不斷的提高。細(xì)讀，鍛煉學(xué)生的眼睛，能夠看到文字背后的細(xì)微之處，也鍛煉學(xué)生的心，能夠做一個(gè)細(xì)心閱讀的人。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一片文章時(shí)，為了讓學(xué)生更深入地理解和感悟這個(gè)故事，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，走進(jìn)小女孩所處的生活環(huán)境，體會小女孩來之不易的一切。在閱讀的同時(shí)，勾畫出不懂的內(nèi)容和深刻表達(dá)情感的句子。讀完以后，教師提出問題：在讀完小女孩的故事之后有什么感受呢？有哪些句子能表達(dá)出文章的核心呢？因此，教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后的美，使學(xué)生在閱讀以后有更深刻的感悟，鍛煉了閱讀思維能力。

三、讀后反思，提高思維能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，當(dāng)學(xué)生閱讀完一篇文章之后，需要反思自己學(xué)到了什么，得到了什么感悟，這是鍛煉其閱讀能力的一個(gè)必經(jīng)階段，通過自我反思，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展，也可以找到自我的不足。反思，是促進(jìn)更高效化閱讀的重要方法，是在檢測自己是否汲取了書中的智慧，是否消除了困惑，解決了疑問。只有學(xué)會了反思，學(xué)生的思維能力才能得到提高，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的表達(dá)能力，對提升語文教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。

例如，在教學(xué)《魯賓孫漂流記》（節(jié)選）這一篇文章時(shí)，為了引起學(xué)生對閱讀反思的重要性認(rèn)識，教師可在教學(xué)完文章以后提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如：文章的主人公給你留下了怎樣的印象？學(xué)習(xí)之前的困惑有哪些，是否已經(jīng)解決了呢？學(xué)完文章有什么是值得思考的？思考并說出學(xué)完文章以后對于自己的意義和收獲。在學(xué)生的交流和討論中，要鼓勵學(xué)生敢于提出自己的看法，說出自己的困惑，作出自己的判斷，同時(shí)要把書中積極向上、正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。因此，學(xué)思結(jié)合，不可脫節(jié)。

結(jié)語：

總之，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)中，教師要善于傳授良方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的閱讀，小學(xué)語文閱讀教學(xué)在提升學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力等方面發(fā)揮著愈加重要的作用。閱讀，是為了汲取人生的智慧，提高學(xué)生對事物的認(rèn)知和理解能力，形成正確的人生價(jià)值觀;閱讀，是在陶冶學(xué)生的情操，學(xué)會享受讀書和愛好讀書;閱讀，是為了發(fā)現(xiàn)新世界，開闊視野。所以教師的職責(zé)不僅是教學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會如何讀書，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從書中獲得有價(jià)值的知識，啟發(fā)頭腦。這樣，才能發(fā)揮閱讀良方對小學(xué)生閱讀能力的促進(jìn)作用，才能在這個(gè)過程中切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕， 臧玲. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略研究[J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（12）：132.