小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理能力

張慧

【摘要】在數(shù)學(xué)這一科目中，計(jì)算水平的提升至關(guān)重要。無(wú)論在哪一階段，數(shù)學(xué)問(wèn)題都離不開(kāi)數(shù)字計(jì)算，小學(xué)階段課程較少，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的說(shuō)算理的能力進(jìn)行優(yōu)化。在小學(xué)一年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中，想要提升學(xué)生的計(jì)算水平，在課堂中選擇什么方法培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)出算理是小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。此類問(wèn)題的有效解決在引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練、提高學(xué)生口算速度、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等方面具有積極作用，值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師斟酌采用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);算理表達(dá);強(qiáng)化構(gòu)思訓(xùn)練;做題思路;表達(dá)能力

越基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力越需要教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有序的培養(yǎng)，一年級(jí)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的初始階段，要想讓學(xué)生在這一時(shí)期面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)頭腦中形成簡(jiǎn)單的理論體系并有條理地說(shuō)出來(lái)，這需要一定的教學(xué)方法融入課堂進(jìn)行實(shí)踐。這樣的教學(xué)方法有很多，教師可以根據(jù)本班學(xué)生的具體情況進(jìn)行斟酌選擇。在本篇文章之中，筆者結(jié)合自身在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)算理的教學(xué)方法進(jìn)行了一番探討，并提出以下四點(diǎn)建議，希望能為各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一定的教學(xué)幫助。

一、強(qiáng)化構(gòu)思訓(xùn)練

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡(jiǎn)單，且教學(xué)內(nèi)容較少，課堂中可以拿出較多的時(shí)間為學(xué)生增加算理構(gòu)思訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在本章課堂基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，教師可以拿出一定的時(shí)間為學(xué)生出題進(jìn)行訓(xùn)練，在課堂中學(xué)生的注意力集中度較高，且有數(shù)學(xué)教師的監(jiān)督，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下的訓(xùn)練相較于其它時(shí)間段具有一定的優(yōu)勢(shì)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂開(kāi)始時(shí)，先為學(xué)生系統(tǒng)地講解什么是“進(jìn)位加法”，在學(xué)生掌握知識(shí)理論后留出一定的時(shí)間讓學(xué)生完成課本中該章的例題部分，教師進(jìn)行抽查來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。完成基礎(chǔ)知識(shí)的鋪墊，教師便可通過(guò)題目讓學(xué)生自行進(jìn)行計(jì)算和理論的構(gòu)思，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)工具的輔助可以幫助學(xué)生更輕松地找到解題思路，比如，鉛筆、硬幣、小棍。在進(jìn)位加法的題目計(jì)算中，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上利用這些工具向大家展示思路，以此促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算方面思路的開(kāi)闊和說(shuō)算理能力的提升。教師可以為學(xué)生出一部分稍微具有難度的課后練習(xí)題，以此促進(jìn)有能力的學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步地知識(shí)鞏固練習(xí)。課堂時(shí)間雖然有限，但課堂時(shí)間是學(xué)生提高計(jì)算能力最高效的練習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)合理加以分配應(yīng)用。

二、幫助學(xué)生理清思路

學(xué)生口算速度的提升可以在試題的練習(xí)中大大節(jié)省時(shí)間，但首先要讓學(xué)生在腦中形成算理，有自己的知識(shí)構(gòu)架。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，許多數(shù)學(xué)教師采用的都是“灌輸式”教學(xué)模式，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到掌握知識(shí)技能的目的。在這種教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往不高，不利于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和提高。不僅需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有扎實(shí)的掌握，還需要學(xué)生具有較準(zhǔn)確的口算能力，這樣才能為滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)做保障。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“6-10的認(rèn)識(shí)和加減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，提升學(xué)生說(shuō)算理能力的教學(xué)方法有很多，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行斟酌選擇。教師可以在課堂基礎(chǔ)知識(shí)講解完畢后，加入比賽環(huán)節(jié)，把班級(jí)分成幾個(gè)數(shù)量相等的小組，讓每組的學(xué)生對(duì)同一套題目進(jìn)行算理接龍的游戲，思路清晰準(zhǔn)確的小組獲得最終勝利。在這樣的課堂游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，競(jìng)賽類型的數(shù)學(xué)游戲還會(huì)對(duì)學(xué)生施加適當(dāng)程度的壓力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心所想，在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用具有較強(qiáng)的可實(shí)行性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤其適合。

三、重視練習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)

習(xí)題練習(xí)的結(jié)果檢驗(yàn)過(guò)程也是鍛煉學(xué)生算理表達(dá)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)學(xué)生的需求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，將核心素養(yǎng)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提升教學(xué)水平。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要學(xué)生在早期培養(yǎng)，部分學(xué)生正是因?yàn)闆](méi)有在黃金階段養(yǎng)成良好的檢驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣，在后期更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為吃力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生算理表達(dá)能力在練習(xí)結(jié)果檢驗(yàn)中的培養(yǎng)還需要通過(guò)實(shí)際任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，此章雖是教授學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，但這也是為后期各數(shù)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)，這仍然離不開(kāi)學(xué)生說(shuō)算理能力的提升。比如，教師可以讓學(xué)生設(shè)置課堂錯(cuò)題本，在日常的練習(xí)過(guò)程中，每一道題出現(xiàn)錯(cuò)誤都需要謄抄到課堂錯(cuò)題本中，對(duì)于數(shù)學(xué)題目，腦中明白是一方面，可以清晰地表達(dá)出來(lái)是一方面，可以完整地記錄下來(lái)又是一方面，學(xué)生要弄懂題目并將其中的算理用自己的語(yǔ)言解釋出來(lái)，最后把錯(cuò)題的詳細(xì)解題步驟整理到錯(cuò)題本中，這才是學(xué)生對(duì)于一道題目真正理解的過(guò)程。

四、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定階段后，數(shù)學(xué)題往往越來(lái)越復(fù)雜，許多題目需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和多方面的多角度的觀察能力。與語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言類科目相比，數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，在一定程度上對(duì)思維的表達(dá)缺乏一定的重視。但在現(xiàn)階段看來(lái)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生會(huì)思考會(huì)解答，還要將腦中所想表達(dá)出來(lái)，把算理真正理解透徹。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的加法和減法”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以將小組合作比拼的方式應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂之中。比如，教師可以通過(guò)幻燈片的方式將自己課前準(zhǔn)備好的計(jì)算題投影出來(lái)，在小組內(nèi)針對(duì)問(wèn)題輪流進(jìn)行算理闡述，有組內(nèi)成員推舉闡述清晰明確的學(xué)生起立進(jìn)行比拼。當(dāng)然，考慮到要機(jī)會(huì)均等，每一位學(xué)生都要有起立展示的機(jī)會(huì)，教師要進(jìn)行一定程度上的監(jiān)督，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有得到鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)方式在潛移默化中調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，最大程度上增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升需要多方面能力的鍛煉，說(shuō)算理能力是最基礎(chǔ)的也是最重要的的能力之一。“說(shuō)算理”中要重視的就是“說(shuō)”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)口，學(xué)會(huì)將腦中的道理清晰完整地表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生性格的不同，需要教師根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)方式選擇。除此之外，學(xué)生各方面數(shù)學(xué)能力的提升都離不開(kāi)教師的一定引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)是每一位數(shù)學(xué)教師責(zé)無(wú)旁貸的義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭羅陽(yáng).核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)研究[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2021（3）：24.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄