探究信息技術在高中化學新教材課堂教學中的應用與反思

賴麗霞

摘 要：基于分析現代信息技術在高中化學新教材課堂教學中的應用與反思。首先分析出現代信息技術的應用，能夠讓化學課堂教學更加形象、高效且直觀。其次通過教師將信息技術與新教材教學內容的有效結合，為學生精心制作教學課件;適時穿插教學視頻;合理布置訓練習題，來增強化學課堂教學的水平與實效性，幫助學生更加輕松且全面的掌握化學知識，促進學生的化學學習能力與化學素養的明顯提升。

關鍵詞：現代信息技術;化學新教材;教學反思

對于新課程教育體制的改革與推進，其高中化學教材也隨之發生革新，在教材內容、章節等方面的編撰，更加強調對學生的綜合能力與素質的培養。尤其是現代信息技術的迅速發展之下，已經廣泛應用到教育教學領域，并取得良好的成效。因此，作為高中基礎課程之一的化學課，教師要加強現代信息技術與新教材內容的有效結合，為學生構建高質量的化學新教材課堂，來調動起學生積極參與化學學習的興趣，同時幫助學生更加輕松、全面的理解相關的化學知識，進一步增強學生的化學素養與學習效率，從而促進高中化學教學水平與效果的有效提升。

一、現代信息技術在高中化學新教材課堂教學中應用的優勢

（一）課堂教學更加形象

由于高中化學新教材中有的知識過于抽象，導致學生無法理解，加之一些化工生產及其流程的教學比較枯燥，學生的課堂參與度較低，甚至很多化學實驗難以在課堂上完成，學生缺乏對實驗過程及實驗現象的觀察，很難掌握相關的化學知識。因此，化學教師借助現代信息技術，可以通過計算機進行微觀物質結構、運動的模擬，或者呈現化學演示實驗視頻等，促使化學課堂教學更加形象。由此一來，生動的畫面能夠直觀的呈現化學知識，以便學生更好地理解，并且有利于學生形成深刻地記憶[1]。尤其是一些操作難度較高、危險的實驗，根據逼真的聲像結合進行模擬演示，既能深化學生對實驗錯誤操作所引起危害的認識，又能確保教師順利完成本節課的教學任務。由此一來，教師就可以根據現代信息技術，以動畫視頻的方式為學生展示，既能引導學生從結構的視角，審視物質性質，以此來理解各種物質的性質和轉化，幫助學生去分析與解決問題，這對學生的化學核心素養提升具有很大的幫助。

（二）課堂教學更加高效

實驗是高中化學新教材課堂教學中必不可少的組成部分，很多時候需要學生看到實驗現象，比如顏色的變化情況、燃燒的情況、沉淀情況等。但是傳統的高中化學教學，通常都是教師主導課堂，為學生進行實驗的演示，而學生只能被動的觀察，由此一來，前排的學生勉強可以觀察實驗，但后排的學生完全看不清實驗現象，導致學生逐漸喪失學習化學的興趣與積極性，甚至出現抵觸、厭學的情緒[2]。所以現代信息技術的應用，教師可以將實驗通過投影儀進行實物的投影、放大，所覆蓋的范圍更加全面，以便全體學生都能清晰的觀察實驗，深化學生對相關化學實驗操作的印象，同時學生根據實驗的觀察，能夠發現和提出有探究價值的問題，以便學生去設計探究的方案，來進行實驗的探究，從而在探究之中發散思維與創新意識，確保化學課堂教學更加高效。

（三）課堂教學更加直觀

對于高中化學新教材中的化工原料、自然資源開發與利用等知識，因為教學場地及條件的限制，學生無法深入到工廠進行實地的參觀，導致學生只能死記硬背相關的理論知識，而影響學生的化學學習效果。而教師應用現代信息技術進行教學，可以將這些內容制作成視頻，穿插在教學之中，讓學生在學習有關知識的同時，可以直觀的看到生產過程、開發過程，以此來給予學生強烈的感性認識，更利于學生體會到化學知識在生產、生活中的應用價值，從而實現理論與實踐的有效結合[3]。同時教師通過錄像的功能，可以將一些操作復雜的實驗，利用慢放、倒放和定格等功能，去重點講解關鍵的操作步驟和涉及的相關知識，進而增強學生的化學學習效率與質量。

二、現代信息技術在高中化學新教材課堂教學應用的現狀

在高中化學新教材課堂教學之中，教師應用現代信息技術，雖然能夠取得一定的教學成效，但與此同時仍然存在一些問題亟待解決。首先，教師在實際的教學之中，使用課件時展示知識時，其速度較快，很多學生會忙于觀看多媒體可見呈現的內容，而無法對其內容進行思考，也就是說學生很難立刻吸收[4]。可以說，化學教師這種將電化教育變成了電灌教育，導致學生的學習地位依舊被動，淪為學習的旁觀者。其次，課堂教學往往不局限于固定的模式，隨時需要教師機智、靈活的應變，當學生的思維方式與課堂設計不符，教師要做出及時的調整，甚至現場更改教學內容，但是教師利用信息技術制作的課件，在課堂上無法做到相應的修改，導致教學的應變性降低。

此外，師生互動與交流始終都是教學成功的因素之一，也是體現教師的教學水平與藝術的方式，而很多時候會因為多媒體課件的大容量，以及教學節奏的加快，導致師生之間的互動減少，甚至沒有，這在很大程度上影響學生學習化學的興趣與積極性[5]。同時，化學是一門實踐性較強的學科，盡管多媒體技術可以將化學實驗過程逼真的模擬，但是實驗是真實存在的，其科學性、真實性需要學生所感知的，這是信息技術無法替代的，而教師過于注重信息技術教學，完全忽略對學生的動手實驗操作能力的培養。

三、現代信息技術在高中化學新教材課堂教學應用的有效反思

（一）精心制作教學課件

對于現代信息技術在高中化學新教材課堂教學中的應用，教師要加強對教學課件的反思，能夠根據具體的教學知識內容，為學生精心的制作教學課件，來改變一成不變的教學模式與狀態。也就是說，如若教師在制作教學課件時，只是對網絡上的課件照搬全抄，無論是對教學本身，還是對高中化學課程的發展而言，都沒有任何的效益[6]。所以，在實際的教學之中，化學教師要堅持以生為本的教育理念，結合學生的學習需求、興趣喜好等方面，按照新教材內容為學生設計教學的課件，以此來調動起學生學習化學的積極性，同時突顯出現代信息技術的教學優勢，進一步增強高中化學新教材課堂教學的質量與實效性。

由于宏觀辨析、微觀探析，作為高中化學核心素養的首位，能夠彰顯出化學學科，從宏觀物質，到微觀探析的思維特點。因此，教師在制作課件時，可以利用動畫的展示來增強教學效果。比如人教版第一章第二節，進行電解質的電離教學，教師播放教材配套的動畫，包括干燥的氯化鈉固體不導電、氯化鈉固體溶解、氯化鈉溶液導電性及熔融的氯化鈉導電，這四個動畫不僅可以讓教材動起來、活起來，還能吸引學生學習本節課化學知識的興趣，又能幫助學生更加清晰、輕松的了解相關的化學知識與反應原理，從而實現高質量的化學課堂教學。

（二）適時穿插教學視頻

在高中化學新教材課堂教學之中，教師應用現代信息技術進行教學，就要將信息技術與教學內容、進程有效地結合，既要發揮出信息技術教學的價值，又能順利的達到教學目標[7]。因此，化學教師要把握好信息技術運用的“度”，并不代表從課堂開始到結束，始終應用信息技術展開教學，而是根據教學的進度適時的穿插相應的教學視頻，便于學生對化學知識的理解，同時始終維持學生的化學學習熱情與積極性，以此來完成后續的教學內容。這樣一來，通過現代信息技術的運用，不僅可以滿足學生學習化學的需求，還在一定程度上保障化學課堂教學的實效性，最終實現一舉兩得的教學目的。

由于高中化學新教材，增設一個欄目化學與職業，所以教師將這些內容進行視頻播放，去改善單純講述的枯燥氛圍，將視頻穿插教學過程中，更利于學生直觀的看到生產、開發過程，給予學生視覺的沖擊與感性認識，促使學生對這部分的化學反應知識形成更加清晰的理解、深刻地印象[8]。由此一來，學生進一步體會到化學在生活、生產中價值。同時教師通過錄像的功能，將一些復雜的實驗，錄用其慢放、暫停及倒放等功能，為學生重點講解關鍵的操作步驟、相關知識，來強化學生對知識的掌握與記憶，從而促進學生的化學學習效率與化學素養的全面提升。

（三）合理布置訓練習題

可以說，高中化學學習離不開有效地復習。也就是說，溫故而知新，學生的知識鞏固與復習是學好化學的重要一個環節。但是由于傳統的化學復習，通常都是教師采取題海戰術，讓學生進行化學習題的練習，而不分習題的難以程度、類型，導致一些題目學生已經解答的滾瓜爛熟，但有的習題學生卻一次沒有接觸。加之高中階段的學生，本身學業負擔較重，題海戰術會讓學生投入更多的時間與精力，并且復習的效果不夠理想。

因此，教師應用信息技術就可以整合網絡教學資源，根據學生的實際學情與教學內容，為學生合理的設置課后練習題，并將習題科學的分類，包括易錯題練習、難題練習、基礎練習等，或者按照新教材主題單元進行習題的布置，來增強題目訓練的實效性[9]。同時教師可以借助信息技術搭建課后的學習交流平臺，讓學生在平臺之中去自主、獨立學習。比如學生在復習過程中遇到無法解決的知識，可以在網絡學習平臺中隨時請教老師、詢問同學，或者去反復觀看微課視頻，以此來增強學生的化學學習效率與自主學習能力，從而實現高質量的高中化學新教材課堂教學。

結束語

綜上所述，現代信息技術在高中化學新教材課堂教學中的應用，能夠有效地增強化學課堂教學質量與效果，深化學生對化學知識的理解與記憶，促進學生的化學學習效率與化學素養的有效提升。通過教師將現代信息技術與新教材知識內容有效地融合，為學生精心設計的教學方案，為學生呈現出生動的化學實驗視頻，來激發起學生學習化學的興趣與積極性，同時幫助學生直觀的學習化學知識，以此來引導學生發散思維，促使學生更好地突破重點與難點知識，從而實現學生的高質量化學學習。

參考文獻

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[2]王洪珠.信息技術在高中化學教學中的應用探究[J].數理化解題研究，2020，No.466（09）：86-87.

[3]陸艷梅.信息技術在高中化學教學中應用的實踐探究[J].數碼世界，2020，000（002）：168-169.

[4]張敏.淺談信息技術在高中化學實驗教學中的應用和思考[J].數理化學習，2019，000（012）：P.55-56.

[5]殷蓓.略談新課改下信息技術在高中化學教學中的應用[J].文淵（中學版），2019，000（007）：283.

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[8]韓艷杰.信息技術在高中化學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020，No.148（06）：22-22.

[9]張敏.淺談信息技術在高中化學實驗教學中的應用和思考[J].數理化學習（教研版），2019.