大數據環境下教師在高中數學教學中培養學生自主學習能力的作用研究

摘 要：在大數據環境下，知識的更新愈發迅速，需要處理的信息內容愈發繁多，如果課堂教學仍沿用傳統的教學方式，則難以培養出現代社會亟須的人才。對于高中階段的學生來說，高考是推動學生學習的重要動力和目標，而數學又是高考的主要考核科目之一，學生的數學成績很大程度上決定了學生的高考成績，同時也決定了學生今后的學習和生活。因此，作為一名高中數學教師，一定要重視教學方法，突破傳統的教學方式，積極引導學生培養自主學習能力，讓學生通過獨立分析思考、與同學老師討論交流、合理借助網絡資源等方式自主完成數學學習任務，實現學生學習成績以及學習能力的全面提升。接下來，本文將對大數據環境下，教師培養學生自主學習能力的作用和途徑進行分析，以供參考。

關鍵詞：大數據環境;高中數學;自主學習能力

引言：高中階段，數學教學的重點不僅在于學生數學知識的培養，同時也要培養學生的數學思維和意識，而數學思維和數學意識又是學生自主學習能力的基礎，所以培養學生的自主學習能力，其實就是在培養學生的數學思維和意識。因此，在高中數學教學中，教師是否能夠同時兼顧教學任務和學生自主學習能力的培養，就成了影響數學教學質量的關鍵。尤其是在當前的大數據環境下，培養學生的自主學習能力是極其重要的，它不僅有利于學生當前數學成績的提升，同時也對學生的未來發展有著難以估計的影響，所以作為教師一定要正確、全面的認識到培養學生自主學習能力的作用，并在日常的教學中積極培養學生的自主學習能力，為學生的未來發展打下堅實基礎。

一、大數據環境下教師在高中數學教學中培養學生自主學習能力的作用

（一）緩解教學資源分配不均的情況

高中是學生通向未來的一扇大門，但是由于全國各個地方的經濟發展程度存在差異，教育資源的分配上也存在諸多不平衡。一般情況下，經濟較為發達的城市有著較為優質的教學資源，而一些經濟落后的城市，教學資源也會相對落后[1]。但是在大數據環境下，網絡上的教育資源是極為豐富的，通過培養學生的自主學習能力，可以讓學生充分應用網絡資源進行自學，一定程度上緩解當前教育資源分配不均的情況。

（二）推動學生數學核心素養的培育

在2016年，我國已經將“學會學習”納入學生所要培養的核心素養之一，而要讓學生“會學”，就是要求學生具備自主學習能力，這一能力主要包含了樂學善學、勤于反思、信息意識等內容。另外，要培養學生的實踐創新、科學精神等核心素養，也離不開自主學習能力，就以實踐創新這一核心素養來說，要實踐創新學生首先得具有濃厚的學習興趣，因為只有這樣，學生才能主動去探索，其次學生還需要具備獨立思考的意識，而獨立思考是學生創新的基礎，而培養學生自主學習能力，就是在培養學生的學習興趣和獨立思考能力。由此可見，要培養學生核心素養離不開自主學習能力的培養，而培養學生核心素養又是素質教育環境下必須完成的，所以教師無論如何都要重視學生自主學習能力的培養。

（三）幫助學生良好學習習慣的形成

高中是學生人生中的一個重要階段，它很大程度上決定了學生今后的學習和生活，面對高強度的學習任務，很多時候學生都會將學習看成是一件痛苦的事情，從而變得懼怕學習甚至厭惡學習，在這種學習態度下很難形成良好的學習習慣。而且在長期的應試教育影響下，很多教師會為了提高學生的成績，不斷給學生灌輸新的知識，并督促學生強行記憶知識，這種簡單粗暴的教學方式會使得學生的學習非常被動，長期下去學生會喪失自主學習能力，從而難以養成良好的學習習慣[2]。而沒有了良好學習習慣的支撐，學生在學習時容易散漫自由，同時學習效率也不高，長期下去會嚴重打擊學生學習的積極性。但是教師如果能積極地培養學生的自主學習能力，為學生提供獨立思考的時間和空間，并讓學生參與數學問題的探討，經過長期的鍛煉，學生在拿到問題時，第一反應會是先獨立思考，而不是依賴于教師的講解。這樣學生在沒有教師的監督下，很多知識都可以依靠自學完成，再加上教師課堂上的講解，學生對于知識的理解和掌握也會更加透徹。

（四）促進學生數學學習效率的提高

在高中數學教學中，面對高考的強大壓力，很多教師會更加偏重數學知識的講解，而忽視了學生思維能力的培養。這樣一來，學生雖然也學習到了知識，但是對于知識的掌握缺乏靈活性，題目稍微進行改動，學生就不知道如何下手。尤其是在如今的大數據環境下，高考題目越來越靈活，學生要學習的數學知識也越來越多，而課堂時間有限，教師即使一節課不停歇地講，也不可能做到面面俱到，所以這就需要教師在課堂教學內容上做出取舍，在課堂上更多偏向于重點、難點教學，而對于一些簡單的知識，讓學生在課后自主學習，如此才能有效提高教學效率[3]。但是自主學習要求學生需要具備較強的自主學習能力，而學生如果不具備這一能力，事事都要依賴教師，教學效率是很難大幅提升的。

二、大數據環境下教師在高中數學教學中培養學生自主學習能力的途徑

（一）利用大數據，提升學生數學學習興趣

在當前的社會環境下，大數據預測和分析在我們的生活中已經非常普遍，而這一技術也可以很好地被應用到高中數學教學中，幫助教師更好地了解學生的學習喜好和學習情況。在實際的教學中，教師可以根據大數據分析和預測的結果，精準把握學生的學習興趣，從而再根據學生感興趣的知識進行循循善誘，使得學生的學習興趣被進一步激發。另外，自主學習并不是讓學生“自我學習”，而是要在教師的引導下有計劃地進行學習，所以教師就可以利用大數據資源，為學生制定科學合理的學習計劃，讓學生按照計劃一步一步地進行學習，并自覺養成良好的學習習慣。例如，在人教版高中數學必修1第一章第一課時《集合》的教學中，教師在為學生講解有關集合的概念時，就可以從學生感興趣的知識內容出發提出問題，像是對于集合概念中的“指定”二字，同學們要如何理解？集合概念中的“對象”可以是其他什么東西？等，然后教師再給予學生足夠交流討論時間，讓學生自己去探索其中的答案，從而實現數學知識以及自主學習能力的提升。

（二）利用大數據，改進教師數學教學手段

大數據環境下教師在進行高中階段的數學教學時，為了更好地培養學生的自主學習能力，教師可以利用大數據技術，讓教學手段更加多樣化。因此，教師必須要做到與時俱進，對網絡上的各種數學教學資源進行充分利用，并基于大數據的優勢創新出先進的教學手段[4]。在實際的教學中，教師要熟練掌握網絡教學的方法，熟練運用各種網絡教學工具，通過各種開放式、互動式的教學工具為學生開展課后答疑輔導，以此來作為課堂教學的延伸。與此同時，教師也可以在這些網絡教學工具上發布各種學習任務，以此來督促學生自主學習，如此既能讓學生自主地參與到學習中，同時也給學生帶來了樂趣，這種寓教于樂的方式對于學生自主學習能力的培養非常有利。例如，在人教版高中數學必修5第二章《數列》的教學中，教師可以提前通過網絡教學工具為學生發布有關“數列”的問題任務，以此來引導學生進行課前自主學習，并保證每一位學生都要在正式上課前提交任務。然后教師再根據任務的完成情況來了解學生的學習成果，并以此為基礎調整課堂教學的側重點，使得課堂教學得以優化，從而使得數學課堂教學的效率得以提升。

（三）利用大數據，建立科學的數學習題庫

大數據環境下教師在進行高中階段的數學教學時，為了加強學生自主學習能力的培養，除了日常課堂的外，教師還可以利用大數據技術為學生建立科學的數學習題庫，讓學生在課外時間可以根據自己的實際學習情況進行習題練習，培養學生自主解決問題的能力。在實際的高中教學中，學生日常所接觸的練習題是非常多的，但并不是每一道練習題都適合學習做的，所以教師可以利用大數據技術分析試題參數，并根據所得到的參數調整試題庫的難度、偏重點等，同時再利用大數據分析習題的得分率以及難易程度，最后再讓學生去有選擇地進行練習。這樣一來，不僅可以有效提高學生的學習效率，同時學生也能根據這些參數有計劃地進行習題練習，從而促使學生掌握學習方法，培養學生的自主學習能力。例如，在人教版高中數學必修5第二章《數列》的教學中，教師可以利用大數據來分析歷年考試中涉及“數列”的題型參數，然后根據參數選擇出20道題，并對這20道題的難度、得分率等進行分析，建立科學合理的數學習題庫，讓學生根據自己目前的情況有選擇地進行練習。另外，教師還可以在學生練習完成后，在網絡上發布練習題的答案以及解題思路等，以便于學生在完成習題練習后進行自主的查漏補缺，使得學生對于數學知識的掌握更加牢靠，并且還能從一定程度提升學生的自主學習能力。

結束語

總而言之，大數據背景下教師在高中階段的數學教學中，應該將培養學生自主學習能力作為主要的教學目標之一，并且為了達成這一目標，教師需要在日常的教學中給予重視，通過采取各種有效的途徑來培養學生的自主學習能力。如利用大數據技術，了解學生的學習喜好，以此來提高學生對于數學學習的興趣;利用大數據技術，創新當前的教學手段，以此來引導學生自主學習;利用大數據技術，建立科學的數學習題庫，以此來幫助學生掌握自主學習的方法等。

參考文獻

[1]軒智宇.如何在高中數學教學中培養學生自主學習能力[J].兒童大世界：教學研究，2018（12）：90.

[2]李靜.高中數學教學中培養學生自主學習能力的探究[J].數學學習與研究，2018（05）：7.

[3]唐小純.基于“互聯網+”大數據時代下學生自主學習數學的研究[J].商業故事，2017（10）：50.

[4]李碩.基于大數據的高中數學知識自主學習解決方案初探[J].科技經濟導刊，2018（22）：134-135.

作者簡介：鄒念琛.出生年月：1991年10月，性別：女，民族：漢，籍貫：江西南昌，學歷：碩士研究生，職稱：中學二級

2019年度泉州市基礎教育課程教學研究立項課程

課題名稱：新高考背景下立足學生自主學習能力培養的高中數學高效課堂探究，課題編號：QJYKT2019-049