小學數學教學中如何提高學生審題能力

楊旭洲

【摘要】學生的審題能力可以客觀反應學生的學習能力、知識基礎、思維能力和解題能力。數學學習對于小學生來說難點較多，數學學科以實踐性、應用性特征為主導，因此強調培養學生的解題能力，而有效審題是順利解題的基礎。下文針對小學高年級數學教學中培養學生審題能力的對策進行探討，以期構建更加完善的審題教學模式。

【關鍵詞】小學數學;高年級;審題能力;培養策略

引 言：

應用題教學是小學數學的重點教學內容，同時也是難點，貫穿在整個階段的教學活動中。小學數學應用題都是以生活化素材為基礎，利用數學語言敘述條件和問題，學生需要以數學思維和數學視角理解信息、分析信息，然后確立解題思路。由此可見，審題環節可以幫助學生理清數量關系、建立解題思路，因此數學教師在指導教學活動的時候要關注對學生的審題能力培養，這是學生正確解題的前提條件。通過對傳統小學數學審題教學活動組織情況的分析，可以發現學生的審題能力不高，還有很大提升空間，這也是筆者研究本課題的重要原因。

1.加強語言訓練，提高審題正確率

高年級數學應用題型和中、低年級比較起來，難度肯定會相對上升，學生在審題過程中面對的信息相對復雜，當然不僅僅是計算題、填空題等基礎題型需要審題，難度更大的應用題才是學生審題中面臨的重點和難點[1]。學生需要具備理解數學語言和應用數學語言的能力，才能夠準確理解題干給出的信息，但是盡管是小學高年級學生，在邏輯思維能力、語言理解能力和信息提煉能力等方面依然比較薄弱，因此在審題過程中常見學生對題意把握不準確、對信息解讀不到位等現象，導致學生無法準確提取信息，影響解題效率和準確率[2]。由此可見，語言訓練可以幫助提高學生的審題能力，以如下應用題為例：“假設甲乙兩地的相距500米，李華從甲地出發，走了1/5，那么還剩多少米？”，為了考察學生理解數學語言的能力，我們可以鼓勵學生在不改變原題信息的基礎上，改變敘述方式，重新敘述本題。通過這種方式考察學生對原題目的理解程度，并且通過準變信息的敘述方式，鍛煉學生靈活理解題干信息的能力。

2.重視示范教學，指導正確審題

審題教學中，教師可以通過示范審題的方式幫助學生積累審題技巧和方法，首先，常規要求學生在審題過程中默讀題目三遍，讀題過程中圈畫關鍵信息，小學數學應用題中常見的關鍵詞包括“減少”、“比多”、“增加幾分之幾”等，在審題過程中這些都是重點。理清數量關系、題干信息后，指導學生分析已知條件或者利用問題反推解題，讓學生掌握常用的解題方法。以下題為例：“某服裝廠計劃加工一批服裝，原計劃單日加工量為100套，15天就可以完成加工任務，但是實際每天加工了150套，那么多少天可以完成本次加工任務呢？”，使用綜合法分析本題，題目要求計算出實際需要的服裝加工天數，那么需要用“工作總量÷每天實際加工服裝的套數（150套），但是本題中工作總量屬于未知數，求得工作總量需要用“計劃的100套”ד15天”，利用問題反推條件，提高解題效率。

3.結合生活經驗，鞏固審題技能

應用題素材本身就建立在生活化問題基礎上，小學數學應用題內容和我們的實際生活密切相關，審題過程中合理結合生活經驗，可以幫助學生更好地理解題干信息，這就要求學生審題過程中樹立生活化視角[3]。以如下兩題為例展開說明：①“已知某玩具的成本價為200元，商家出手該玩具后可以獲利10%，請問售價是多少呢？”，這一題的審題要點在于“獲利”，如何理解獲利10%呢？立足生活化視角來看，獲利10%就是出售商品的價格比成本價高出10%，在理解“獲利”一詞的含義基礎上，學生才能夠順利解題;②“已知某玩具的成本價為200元，上周售價為220元/個，本周打算在上周售價的基礎上便宜10%后出售，那么本周售價應該是多少呢？”，這一題的審題要點在于“便宜”， 如何理解如何理解便宜10%呢？提示并不是便宜成本價的10%，而是上周售價的10%。學生在審題過程中需要結合生活經驗，平時的學習活動中注意積累應用題中常見的高頻詞匯，精準把握題干信息。

結束語：

小學高年級數學教學中培養學生的審題能力，需要長期規劃，多層次、多角度引導教學，滲透審題技巧，同時注意引導學生積累審題經驗，注意樹立生活化視角。現階段，小學高年級學生在審題環節普遍能力不足，為了轉變這一現狀，學科教師要強化審題指導對策研究，順應學生的思維發展規律，提高審題教學水平。希望上述教學觀點存在參考價值，助力小學高年級學生審題能力發展。

參考文獻：

[1]黃振詳.小學數學高年級學生審題能力的培養策略[J].求知導刊，2020（05）：165.

[2]楊帆.提高小學高年級學生數學問題審題能力的策略[J].廣西教育（義務教育），2019（11）：55.

[3]葉曉玲.三化審題利其器思維建構助解題——小學高年級學生數學審題能力培養的實踐與思考[J].福建教育學院學報，2019（09）：32.