轉化思想在小學數學教學中的培養策略

劉空

【摘要】隨著課改發展的需求下，傳統教學方式不在適應當代教育的發展，所以教師應該積極參與教學改革，建立與時俱進的教學理念，尊重學生主體為地位，才能更好地提出針對性教學方式。為此，本文基于轉化思想在小學數學教學中的培養策略為主題，結合自己的實踐經驗為基礎，談論自己應用轉化思想促進學生有效學習的看法，希望能夠為大家提供參考性價值。

【關鍵詞】轉化思想;小學數學;培養策略

如何有效提高小學生學習數學的能力，這是保證課堂高效的必要前提條件之一，所以教師應該建立與時俱進的教學理念，能夠同學生學習角度和學習認知發展特點切入，繼而提出符合學生學習實際需要的方式方法，才能更好地保證小學數學課堂的教學效率。而小學生剛剛邁入學校大門，自身并沒有較多的學習經驗，其思維的發展處于初步發展階段，那么在面對數學知識抽象性、邏輯性特點上，往往有著較大的學習障礙，進而也致使學生無法有效吸納數學知識，打擊學生學習的自信心。而轉化思想是學好數學的關鍵能力之一，能夠減輕學生學習數學的難度性，提高學生學習效益，所以本文基于轉化思維在小學數學教學中的培養策略為研究主題，通過分析轉化思想在小學數學的必要性、小學數學轉化思維的具體實踐方式的兩個方面，希望有效推動學生轉化思維的形成，從而更好地助力學生開展有效、高質的學習過程。

一、促進學生形成轉化思想的必要性

轉化思想作為學生學習數學的關鍵能力之一，具備這種學習思維的學生將會把數學問題的復雜性、抽象性、邏輯性，轉變為自己容易理解的方式，進而促進自己快速把握數學題的本質，有效找到高效、優解的方式。其次，這種轉化思想的應用下，將會大大改善學生傳統死記硬背的學習過程，不僅有效調動學生學習思維的活躍度，還能夠提高學生自主學習的能力，進而實現高效化、主動化獲取知識的學習過程。最后，轉化思想的有效滲透，也保護學生學習數學的自信心，激發學生更強的學習動力，實現學生知識技能和興趣塑造的雙重教學效果。所以轉化思想應用小學數學課堂中，具有非常大的現實教育意義。

二、小學數學轉化思想的具體實踐方式

1.類比聯想法的使用

類比聯想法主要對比兩個研究對象，分析研究對象的同一性與不同性，然后引導學生推測兩者之間的相似之處。這種一種建構主義式的學習過程，是基于學生已知學習經驗，通過對新知識的探索與分析下，形成新舊知識的融合與貫通，幫助學生更好地把握數學知識的概念與性質。但是，小學生自制力較差，所以教師需要加強科學、合理的引導方式，這樣才能推動學生積極地思考、類比、聯想的過程中，理解數學新的概念、性質及其規律。

例如，在教學“加法與乘法”的概念中，教師在開展新課程教學中應該對學生已知知識“相同數的加法”概念進行回顧。然后通過師生互動，引導學生進行下一步學習活動，如：當我們把數學概念的“幾個數”換成“幾個相同的數”那么會得到什么概念那。隨著組織學生開展生生討論的過程，并且在其中教師應該關注不同學生討論的話題，同時給予激勵性評價，更好地活躍課堂的學習氛圍，激發學生的主動思考的學習狀態。這樣在討論過程中將會充分運用已知知識，不斷地進行類比、聯想、驗證的過程，進而學生對新概念將會有了進一步認識，從而不僅為新的知識教學奠定良好基礎，也促進學生轉化思維的初步形成。

2.替換方法的使用

替換方法主要將數學題目的已知條件進行轉化，但是題目的含義及本質不會變化。但是促進學生具備替換性思維，必須具有一定的理解能力和概括能力，進而在審題環節中才能正確、高效實施替換的轉化思維。為此，教師在不同數學題上，要不斷引導學生形成替換的思維慣性，進而潛移默化地促進學生學習理解能力和概括能力的發展。

例如，帆帆小朋友需要將720毫升的飲料裝入6個小玻璃杯和一個大玻璃杯，我們所知道的小杯子的容量為大杯子的三分之一，那么大杯子的容量應該是多少那？為了促使學生掌握替換的學習思維，教師可以組織學生通過討論，說一說自己的觀點。其次，教師進行一次實物直觀的示范過程，演示中教師可以將大玻璃杯替換為三個小玻璃杯，使其學生結合剛剛猜測的答案進行相互印證，從而實現幫助學生輕松解決數學題的目的。此外，在這個過程中必須要保證學生認真讀題、積極思考、踴躍發言的互動過程，這樣不僅保證學生主動性思考，也是在揭題環節中感受替換方式的成效性，循環往復下，自然能夠大大促進學生替換方法的熟練運用，提高學生思維能力的綜合化發展。

三、結語

總而言之，轉化思想在小學數學教學中的培養策略中，教師應該重視學生轉化思想教育發展的連續性，因為學生形成一種思維并不是一蹴而就的過程，而是一個系統、長期的教育個過程，這也意味著教師應該樹立終身學習意識，不斷武裝自己的大腦，踐行實行合一的工作原則，從而才能更好地提出多元化轉化思想的教學方式，促進學生形成良好的轉化思維，提高自己的數學學習質量。

參考文獻：

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[2]謝曉玲.巧用轉化思想? 解答數學難題[J].數理化解題研究，2020（35）：5-6.