分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

孫翠霞

【摘要】伴隨著當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步以及素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在發(fā)生非常重大的變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)多只是注重對(duì)于知識(shí)的灌輸教授，如今要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要加強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。分層的教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生不同能力去向各個(gè)層面學(xué)生開(kāi)展不同教育進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展的教學(xué)方式，從而提升每一名學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是要怎樣開(kāi)展分層的教學(xué)也成為了當(dāng)前教師的一處教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)橐陨显颍疚木蛯?duì)要怎樣高效的施展分層教學(xué)開(kāi)啟闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);應(yīng)用策略

引言

分層教學(xué)就是要將班級(jí)之中的學(xué)生，根據(jù)他們的知識(shí)接受能力與學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)澐譃椴煌膶蛹?jí)，并且每個(gè)層級(jí)都按照他們對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法去開(kāi)展教學(xué)，這樣就使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都可以獲得非常良好的教學(xué)。本文就對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中的應(yīng)用策略去開(kāi)展探究，以求得在實(shí)際的教學(xué)中提升分層教學(xué)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際，因材施教

在小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡偏小所以多以情感為主，由此，在學(xué)生身處高漲的情緒時(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)就比較好，就可以很快的學(xué)會(huì)教師所教授的知識(shí);在學(xué)生情緒不高的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力自然不強(qiáng)，因此積極性也不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然很差。因此，學(xué)生要去學(xué)會(huì)所學(xué)的知識(shí)這是需要有非常長(zhǎng)的時(shí)間。教師也需要觀察學(xué)生的情緒變化，探究學(xué)生的性格和能力水平，開(kāi)展因材施教。教師要充分的尊重每個(gè)學(xué)生，要明白他們的脾氣秉性和性格特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

比如，在教授“條形統(tǒng)計(jì)圖”這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師就可以先去分析學(xué)生的性格特征以及學(xué)生的行為方式和能力水平，進(jìn)而開(kāi)展因材施教，要注重學(xué)生的實(shí)際情況。這節(jié)內(nèi)容就主要講授了條形統(tǒng)計(jì)圖的使用范圍、制作方法以及要怎樣觀察圖形的問(wèn)題。教師要去采用分層的教學(xué)方式去將全體班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層之后，對(duì)那些接受能力高的學(xué)生直接去教授條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)之后再進(jìn)行自學(xué)，對(duì)于接受能力比較差的學(xué)生，教師則要先讓他們掌握該如何觀察條形統(tǒng)計(jì)圖，在此基礎(chǔ)上，去開(kāi)展制作。使用分層教學(xué)方法，就是要使教師尊重學(xué)生的實(shí)際情況，去進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。

二、重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，積累知識(shí)

在平常的教學(xué)之中，分層的教學(xué)的使用就是要將復(fù)雜的內(nèi)容去開(kāi)展分解與簡(jiǎn)化處理，之后再去采取生動(dòng)的方式將這些知識(shí)去傳授給學(xué)生們，這就非常有利于學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也有利于提升學(xué)生的理解能力。但是這就要求教師可以進(jìn)行實(shí)施分層教學(xué)的時(shí)候開(kāi)展循序漸進(jìn)，先弄明白分層教學(xué)的實(shí)施操作，需要注意什么問(wèn)題，再去主動(dòng)的將分層教學(xué)使用到日常的教學(xué)之中。與此同時(shí)，教師要去對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展?jié)u進(jìn)式的分層教學(xué)，要注重分層教學(xué)方式方法，要?jiǎng)?wù)實(shí)學(xué)生的熟悉基礎(chǔ)。

例如，在講授“平行四邊形和梯形”這些章節(jié)的時(shí)候，教師要區(qū)域開(kāi)展循序漸進(jìn)的分層教學(xué)，要坐牢學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這些內(nèi)容最主要就是要讓學(xué)生知道平行四邊形與梯形的一些性質(zhì)，想要學(xué)習(xí)他們之間的性質(zhì)，必須要先學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)。教師在進(jìn)行講述的新課程的時(shí)候也要先去講授什么為平行線，進(jìn)而使學(xué)生明白平行線是要在一個(gè)平面上的永遠(yuǎn)不相交的兩條平行線，之后再去開(kāi)焊循序漸進(jìn)的講求這兩組平行線所會(huì)組成的平行四邊形和一組平行線所構(gòu)成的梯形。以這樣漸進(jìn)的方式去進(jìn)行講學(xué)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)固自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

三、明確目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)能力，但是也需要教師去開(kāi)展深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)需要有明確的教學(xué)目的去將班級(jí)中的學(xué)生根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力去區(qū)分為幾個(gè)小組，并且根據(jù)他們的對(duì)應(yīng)能力去開(kāi)展實(shí)施不同的教學(xué)方法，收獲不同的能力反饋，進(jìn)而就可以將同班的同學(xué)都開(kāi)展分組教學(xué)。根據(jù)分層教學(xué)這種方式，學(xué)生都要有自己的小組，在同組之間的成員也要互相進(jìn)行學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督幫助。此外，教師對(duì)自己全班的數(shù)十名學(xué)生的都分配好小組，這也會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”這一課程時(shí)，教師就可以憑借鮮明的教學(xué)目的去開(kāi)展分層的教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)效率。這節(jié)課程的教學(xué)核心在于要使學(xué)生了解小數(shù)的性質(zhì)之后去開(kāi)展數(shù)學(xué)計(jì)算，教師的教學(xué)目的也正在于此。因此，教師要去采用分層的教學(xué)方式，去教授給學(xué)生小數(shù)的性質(zhì)，之后在去教授那些能力較高的學(xué)生要如何開(kāi)展小數(shù)的加減法的運(yùn)算，之后再對(duì)接受能力很差的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于有些小組教師要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，對(duì)于有些小組教師就可以使他們自己去探索學(xué)習(xí)，這樣的教師方式就會(huì)使每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都可以極大的提升自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論

總結(jié)全文，學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，要加強(qiáng)進(jìn)行分層的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。好的核心素養(yǎng)也可以提升學(xué)生的學(xué)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主的追求更好的學(xué)習(xí)方法，積攢學(xué)習(xí)動(dòng)力;不好的核心素養(yǎng)則會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)難題而苦惱，因此會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙效果，因此教師要靈活運(yùn)用分成教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展因此施教的教學(xué)方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

王麗霞. 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的策略研究[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2016.

李頂山. 分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的策略研究[J]. 新課程（上）， 2017.