基于核心素養的小學生數學閱讀能力培養之策略

趙紅英

摘 要：基于對小學數學教學的了解，闡述了基于核心素養的小學生數學閱讀能力培養的重要性，針對現階段小學生數學閱讀能力培養情況的深入分析，進一步提出深化數學閱讀內容、做好數學習題訓練等優化策略，切實提高小學生的數學核心素養，為學生未來發展奠定良好基礎。

關鍵詞：核心素養;小學數學;閱讀能力

隨著新課程改革的不斷推進，必須逐漸加強對小學生數學能力的關注。數學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，但是必須要通過閱讀來理解題目內容，現階段仍存在忽視數學閱讀能力培養的不良情況，因此，需要進一步明確數學閱讀的重要含義，才能推進小學數學教學的可持續發展。

一、基于核心素養的小學生數學閱讀能力培養的重要性

數學是一門具有較強邏輯性、思維性和抽象性的學科，而小學階段的學生由于受自身條件限制，邏輯思維能力還不夠完善，難以對數學知識進行有效掌握，必須要通過閱讀來深化理解數學知識內涵，幫助學生了解和掌握所學知識內容，對小學生數學成績提升具有一定的積極意義。對數學閱讀能力來說，其主要包括閱讀數學概念、圖表以及理解數學問題等多項內容，能夠貫穿數學教學始終，因此，教師必須要充分認識到數學閱讀能力的重要作用，加強對數學閱讀能力的培養，有利于幫助學生更快速、更準確地理解題目含義，并找準數量關系，從根本上提升小學生的數學學科核心素養。

二、小學生數學閱讀能力培養現狀分析

（一）對數學閱讀缺乏興趣

對數學學科來說，其主要學習內容就是公式、符號、數字和圖表等，且具有一定邏輯性，難以讓小學生真正理解具體內容，在此基礎上，數學具有單一性特點，不利于激發小學生對數學知識的學習熱情，再加上部分教師教學模式固化，大部分課堂時間都是在講解概念和定義，極易營造出乏味、枯燥的教學環境，促使數學閱讀成為一種負擔，小學生也難以發揮自身主觀能動性，積極地對數學閱讀進行學習，以致于現階段小學生呈現出數學閱讀能力低下、知識掌握程度不理想等狀態，對小學生全面發展起到一定的抑制作用。

（二）對數學閱讀不夠重視

從目前情況看，部分小學數學教師沒有正視數學閱讀的重要作用，嚴重忽略了數學閱讀能力培養帶來的積極意義，同時還認為能力培養是一種浪費時間和精力的活動，以至于沒有在數學閱讀方面進行知識探究和能力提升，在小學生數學教學過程中也沒有進行正確引導，經常在無意識狀態下忽略了數學閱讀教學環節，除此之外，雖然新課程改革逐步推進，但是部分地區還沒有完全落實其具體內容，由于長期受應試教育影響導致數學教師思想難以及時轉變，再加上小學生學習任務繁重，教師也沒有多余精力開展數學閱讀教學。對小學生來說，教師沒有對其進行正確的數學閱讀教學指導，往往在實際數學知識學習中通過死記硬背、埋頭做題的方式加深記憶，不利于知識的理解，難以發揮自身主動性進行數學閱讀，從而導致小學生沒有養成良好的數學閱讀習慣，不利于培養學生的數學核心素養。

三、做好數學習題訓練，培養良好閱讀習慣

在進行數學習題教學訓練過程中，不僅需要考查學生的知識應用和計算能力，還與其審題能力具有緊密關聯，在提高學生數學閱讀與理解能力的同時，還能幫助小學生養成良好的學習習慣，為未來學習發展打下堅實基礎[3]。

首先，學生只有對數學知識理解透徹后，才能完成高質量的習題練習作業，同時也是逐步掌握數學基本知識、思路和方法的有效途徑。在進行習題題干閱讀環節時，教師需要引導學生對題干進行精準簡化，幫助小學生在頭腦中構建數學情境，從而準確鎖定數學問題，對解決方式進行初步分析和擬定。其次，在明確習題問題后，以此為依據尋找題干中的關鍵詞，進一步對其變量關系加以明確，有利于充分發揮數學閱讀的核心作用。再次，還需要通過語言轉化的方式從題干中將重要信息進行提煉，從而構建出較為完整的數學模型，教師需要引導學生通過模型來明確數學問題和情境內容。最后，以模型為基礎，通過閱讀對題干中的各項有用信息進行有機整合構建等式，從真正意義上實現對問題的有效解決。

例如，在進行小學高年級數學應用題計算時“用38 m長的繩子圍成一個長方形圖案，但是要求長與寬的比例為3∶2，想知道長方形面積為多少？”教師可以給學生一定時間進行自主思考，有利于培養其閱讀分析能力，引導學生找出繩子長38 m、長方形、長與寬比例5∶4等關鍵詞，以此為依據利用數字符號、圖表等形式來繪制模型，利用“長方形面積=長×寬”的公式，將長和寬具體數值計算得出并帶入到面積公式內，從而得出最終的準確答案。主要是學生通過對習題題干中信息的深入挖掘實現問題的有效解決，有利于在培養學生閱讀能力的同時，幫助其養成良好的學習習慣，進一步將知識學習、閱讀和解題等各項能力進行有機結合，真正意義上實現綜合能力的穩步提升。

四、結論

在核心素養背景下，加大對小學生數學閱讀能力培養的重視力度，是滿足現代化教育發展的必然趨勢，同時也是提高小學生數學理解和應用能力的重要途徑，因此，教師必須要重視閱讀能力培養，不斷提升閱讀指導水平，有利于推進小學生的全面發展進程。

參考文獻：

李明.小學生數學閱讀能力的現狀調查及培養策略[D].福州：福建師范大學，2019.