核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂教學(xué)策略

張國強

摘 要：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都怕”。構(gòu)建高品質(zhì)的高中教學(xué)教學(xué)課堂在高中生眼里十分重要，深入改革高中教學(xué)課堂可充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生的綜合實踐能力得到極大的提高，也將使得教師的教學(xué)能力獲得改變。高中數(shù)學(xué)成績的高低直接關(guān)系到高中生的高考成績。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);高效課堂

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和解題能力。與此同時，高中生的壓力也是十分大的，高中生面臨著升學(xué)的考試。高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)將知識與減壓相結(jié)合在充分獲得知識的同時還要由相對的解壓。以此來更好的推動高中數(shù)學(xué)的全面改革。

1、高中數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)的問題

1.1課堂氣氛沉悶，缺少活躍性，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高中是人生的一個重要階段，每一個高中生都頂著巨大的升學(xué)壓力，高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)一直以來都是直奔主題，老師生怕浪費一分一秒，在課堂上毫不停頓的為學(xué)生們講著解題的步驟，師生之間幾乎沒有任何交流，老師把解題步驟寫在黑板上同學(xué)們自己看，日復(fù)一日學(xué)生漸漸地對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，開始厭煩數(shù)學(xué)課，這樣的學(xué)習(xí)方式對學(xué)生提高數(shù)學(xué)解題能力毫無意義。

1.2高中數(shù)學(xué)課堂的知識缺乏一定的針對性，教學(xué)內(nèi)容容量過大

有些高中教師教學(xué)不用書，信手拈來，以至于學(xué)生不知道哪節(jié)課該講些什么，老師只是覺得在最短的時間內(nèi)講的越多越好，毫無顧忌學(xué)生的接受能力，這樣只有教學(xué)的速度而無教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，來不及復(fù)習(xí)更來不及預(yù)習(xí)，原因是毫無章法，這樣的教學(xué)針對性極差，教學(xué)的量是有了但是教學(xué)的質(zhì)量卻差的十分遙遠。

1.3高中教學(xué)不重視與高考的聯(lián)系

對于高中生而言好的成績就是他們的目的。課堂知識應(yīng)圍繞著高考開展，但是現(xiàn)在的高中課堂老師注重將解題的方法講給學(xué)生們?nèi)欢鴮W(xué)生們卻不知道解題方法是如何來的，學(xué)生缺少了對知識的探索過程。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生們?nèi)晗聛碇皇谴痤}的機器，而學(xué)校只是高考的兵工廠。

2、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高品質(zhì)課堂的意義

2.1有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在教育改革的大背景下，教學(xué)改革和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率已成為重要議題，對于高中數(shù)學(xué)而言，因受到應(yīng)試教育的影響，教師把主要精力都放在關(guān)注學(xué)生的成績上，只是一味的講題考試，使學(xué)生沉浸在被動式的學(xué)習(xí)模式中，在核心素養(yǎng)下，學(xué)生的思維能力與考慮問題解決問題的效率將會得到質(zhì)的提高，進而更好更快的促進高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革構(gòu)建。

2.2有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

核心素養(yǎng)理念的目的就是為了培養(yǎng)全面能力，促進人的全面發(fā)展，而學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在今后的實際教學(xué)過程中引導(dǎo)與開發(fā)，在課堂山將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為核心內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的角度下，學(xué)生的思維能力和思考能力也會隨著教學(xué)模式的改變得到大的提高，與此同時學(xué)生的綜合能力也會有顯而易見的改變，同時對高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的高效構(gòu)建也有著重要的意義。

3、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

3.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂變得活躍起來

孔子說好之者不如樂之者，愛因斯坦也說過興趣是最好的老師。高中生面臨著升學(xué)的巨大壓力，而高中的知識比初中的更深奧，使許多學(xué)生的邏輯思維能力跟不上，導(dǎo)致了一部分高中生跟不上老師的步伐，從而厭煩的了數(shù)學(xué)，失去了對數(shù)學(xué)的興趣，再加上數(shù)學(xué)老師只是一味的講題，直接影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。我認為老師可以通過小組合作，共同思考的方法使全班學(xué)生參與到解題的過程中，使每個人都說出自己的解題思路，這樣每個人都能參與到課堂之中，這種方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又可以使課堂氣氛變得活躍起來。同時我認為老師更應(yīng)該和學(xué)生成為朋友，這樣能使更好的使課堂氣氛活躍。

3.2有針對性的進行補差補缺的策略

高中數(shù)學(xué)的難度等級，學(xué)生對題目的理解認識能力各不相同，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績高低出入較大。而高中老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行查漏補缺，而不是只管成績好的學(xué)生對成績差的學(xué)生置之不理，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

例如在“集合”這一章節(jié)的知識中，學(xué)生對于數(shù)軸，圖像等問題出錯和一些應(yīng)用型的大題無從下手時，老師在實際的教學(xué)中可充分利用教學(xué)設(shè)備或者是書本典型例子來充分的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，并利用多媒體等先進設(shè)備為學(xué)生展示錯誤的地方使學(xué)生充分的理解并牢記自己的錯誤。這樣能加大學(xué)生對錯題的印象，以至于學(xué)生在遇到此類問題不在犯錯誤。在條件允許的情況下，老師可為每個學(xué)生制作一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案，以此來使學(xué)生有針對性的補差補缺，來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

3.3課題充分的對接高考，讓課堂為高考服務(wù)

明確了目的，教學(xué)的方向也就清楚了。現(xiàn)如今的教學(xué)課堂都是為了高考而服務(wù)的，一切的高中教學(xué)都應(yīng)以高考為目的。首先對于老師而言應(yīng)充分了解高考的政策，一般哪些知識在高考的考試中命中率高一些，哪些相對而言少一些，老師只有明白了這些才能對學(xué)生進行針對性教學(xué)，對于教學(xué)的內(nèi)容而言，可以是一些同類型的題目也可以是一些創(chuàng)新型的題目。在教學(xué)的過程中要對知識點進行融會貫通，因為在高考的大題中不是只有一個知識點它往往包含多個知識點，有些同學(xué)每個知識點都會然而所有知識點加在一起就不會解題了，不只是大題在一些選擇題填空題當(dāng)中也是摻雜著許多的知識點，所以老師要鍛煉學(xué)生融匯貫通的能力，而不是單項的能力，要讓學(xué)生在大量的模擬題中來提高自己融會貫通的能力，以應(yīng)對接下來的高考。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必修二第一章和第二章的時候，在空間幾何體和點、直線、平面之間的位置關(guān)系中，老師可以充分利用多媒體教學(xué)，這樣學(xué)生可以更清楚更直觀了解幾何圖形，以至于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)的必修四中第二章的平面向量和必修五中的解三角形，高考一般出現(xiàn)在第一道大題之中，兩種題型結(jié)合為一道大題需要學(xué)生更好融匯貫通來解決此道大題。這就需要學(xué)生多多的練習(xí)這種融匯的大題，這有這樣在面對高考時才能臨危不亂，更好更快的完成此類題。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)對于高中生十分重要，數(shù)學(xué)對于學(xué)生知識的邏輯思維能力、綜合解題能力和思路問題等的培養(yǎng)都有著積極的作用。老師在教學(xué)過程過程中要重視學(xué)生的問題，有針對性的啟發(fā)學(xué)生，圍繞學(xué)生開展教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為高中數(shù)學(xué)教師，提高學(xué)生的積極性和課堂參與度就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，面對高中生，要教給學(xué)生解題的方法，獲得知識的手段，努力為學(xué)生參加最后的高考服務(wù)。

參考文獻：

[1]賈秋敏.高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略分析[J].華夏教師，2018（17）：29-30.

[2]陳愛霞.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].赤子（中旬），2014（01）：157.