淺談小學語文教學如何引導學生培養良好閱讀習慣

肖衛國

摘 要：閱讀習慣是人的一生最重要的好習慣之一，良好的閱讀習慣會讓學生在學習生活中受益匪淺。小學語文教學是培養學生閱讀習慣的關鍵載體，語文學科的學習大部分都是基于閱讀之上。小學語文教學中，教師不僅要借助教科書培養學生的閱讀能力，同時還要引導學生從課外知識中汲取更多的知識，當好學生閱讀的引路人，讓學生不斷地好讀書、讀好書，積累更多的知識財富，為自己的人生積蓄更多的能量。

關鍵詞：小學語文;引導;閱讀習慣

一、 引言

小學語文是小學階段教學的基礎課程，在學生綜合能力培養上有著重要作用，也受到了學校、家長和社會的廣泛關注。通過大量的閱讀，學生能夠收獲更多的知識，豐富自己的情操，也能夠提升自身的綜合涵養。這也是小學語文素質教育的要求。小學階段是學生情感萌發的重要時期，語文閱讀是培養學生思維能力，提高寫作水平的關鍵，能夠讓學生的感性思維得到鍛煉。因此，小學階段的教學會對學生的學習和未來發展有著重要作用。作為小學語文教師，要注重對學生閱讀能力的培養，在教學中對學生進行循循善誘，讓學生不斷樹立對閱讀的良好習慣。同時，教師在教學中可以通過多種教學手段，讓語文課堂變得更加多元化，更加豐富多彩，促進語文教學質量的提升。

二、 培養學生閱讀習慣的重要性

古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”哲人也說：“書籍是人類進步的階梯。”培養良好的閱讀習慣，是古今中外一直遵從的不變真理。當學生愛上閱讀，他就會帶著美好的眼光去看待人生、看待生活，會對學生的一生都帶來深刻的影響。有人曾對評為全國十佳少年的學生進行跟蹤調查，發現這些學生都有著良好的閱讀習慣，對閱讀的興趣很大;也有人對一些成功人士進行采訪，發現這些成功人士在總結經驗時，都會將閱讀納入重要的能力范圍之中。由此可見，閱讀習慣的形成對于一個人來說是何等重要。而在小學時期，學生的思維、學習能力都在快讀發展階段，學生的接受能力較強，是習慣養成的重要最佳時期。在這個階段，培訓學生的閱讀習慣，讓學生從小積累堅實的閱讀基礎，能夠讓學生在今后的學習過程中更好地拓展語文核心思維能力。

（一）閱讀是學生學習的重要能力

如果生活中沒有書，就會沒有陽光;學生的成長若是沒有書，就會像一只折翼的鳥。知識是人類進步的階梯，閱讀是理解和獲取生活知識的重要手段和最佳方式。學生在學校主要是學習課本知識，如果學生僅獲得教科書的知識，則知識結構不可避免地會單一、面窄。閱讀有用的課外書籍，不僅可以幫助學生拓寬視野，培養廣泛的興趣愛好，還可以增長見識，了解世界各地的歷史文化和風土人情。

（二）閱讀會讓學生形成良好的品格

具有良好品格和豐富人性的書會震驚讀者的腦海。比如讀魯迅的書，會被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動;讀李白的詩，會被李白“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會被主人公保爾不向命運屈服的鋼鐵般的意志所折服……這些向上的精神會對人格起到升華的作用，并可以促使一個人形成良好的道德品格和健全的人格。閱讀能夠讓人的內心歸于平靜，在文字中探索人生的真諦，讓心靈得到更多的慰藉和滋養;人的心靈浸潤在知識海洋中，就會變得柔軟和豐盈，對世界充滿期待和美好的期盼。喜歡閱讀的人會更加樂觀地面對人生中的困難和挫折，因為有書作為堅強的后盾;喜歡閱讀的人不會茫然面對人生，也不會感到孤單和寂寞，因為有書做伴。

（三）閱讀能夠讓學生提升寫作能力

閱讀是一個長期積累的過程，一點一點的積累會凝聚起巨大的能力，讓人在寫作過程中會有“下筆如有神”的感覺。筆者在語文教學過程中發現，往往寫作能力較好的學生，都是平時愛閱讀的，文章的內容也都充實，語句表達優美，還會引經據典，文章的內容大多也有更深的含義。因此，形成良好的閱讀習慣對學生提高寫作能力有著極大的積極作用。

（四）提高學生的學習興趣和積極性

學生在學校主要依賴老師、教材和課堂，這樣在一定程度上限制了他們學習的主動性和創造性。喜歡閱讀課外書籍的學生能夠保持對學習的積極性，能夠積極主動地去吸收更多的知識，而且還會靈活運用課外知識去理解教學內容，找出更多解決問題的辦法和途徑。這會逐漸培養學生獨立自主的學習能力，更加積極主動地在學習中占有主導地位。

三、 小學生閱讀習慣培養存在的問題

小學階段的語文學習，教師會將大部分的精力放在基礎性知識的傳授上，為學生日后的深入學習打下堅實的基礎。而語文教學除了在課堂上都對學生進行教科書知識的講解，還要注重對學生語文核心能力的培養，閱讀能力就是其中重要的一項。而閱讀能力的好差基于學生形成良好的閱讀習慣，語文課程中的閱讀教學就是引導學生培養良好的閱讀習慣。小學語文是學生系統接觸語文學科的開始，且涉及的知識廣。教師在培養學生閱讀習慣的過程中，要全面了解學生的閱讀情況、閱讀需求，從而進行全面的閱讀指導，讓學生逐漸形成良好的閱讀習慣。但在實際教學中，教師對學生閱讀習慣的培養還是存在問題。

（一）對學生閱讀習慣的培養不夠重視

當前，新課程改革的進度在不斷深化，教師已經對新課程改革的要求做出了回應，并對教學方法進行了創新和改變，但是教師教育的本質，即傳統的教育理念仍然存在。教師普遍認為教育應著重于基礎知識的獲取，開展的教育活動也形式也比較單一，對學生吸引力不夠。隨著時間的流逝，學生會失去對學習的積極興趣和動力，更不要說對閱讀能力的培養了。因此，可以相對減少教師對基礎知識的重視，教育的重點應逐步朝著學生的整體發展發展，更多地關注學生的閱讀理解能力的發展。

（二）閱讀教學的效果得不到有效發揮

隨著當今社會的發展，教育經歷了一系列的改革。語文作為基礎學科的重要性逐漸得到認可和重視，對小學語文教學質量的要求也在不斷提高。課程改革強調，學生是課堂學習的主體，教師需要將課堂歸還給學生。因此，這些要求和任務不斷地激勵著語文教師創新和優化教育內容，培養學生的獨立學習能力，促進教育質量的提高。但是，在實際教學過程中，教師為了確保課堂教學的時間，往往會對學生自主閱讀時間進程壓縮，留給學生幾分鐘的時間閱讀課文，這會限制學生閱讀能力的培養，也無法有效地指導學生形成良好的閱讀習慣。