核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略分析

汪黎

摘?要：新課標不但對教學內容進行了進一步完善和細化、對教學目標進行了進一步分解和明確，同時還強調了核心素養培育的重要性。現階段，無論任何學科的教學，均應在核心素養視角下來開展，初中數學教學亦不例外。文章首先對初中數學核心素養進行了概述，然后結合實際提出了核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略，希望能夠給我國廣大初中數學教師的教學和教研工作提供一點參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;精準教學

一、 初中數學核心素養概述

若想構建核心素養視角下的初中數學高效課堂，首先應對數學核心素養的內容和內涵做出充分明確和理解。簡單來說，初中數學核心素養主要包含以下6方面內容：①數學抽象素養：它是數學的一種基本思想，是形成理性思維的基礎，數學的本質特征正是由數學抽象所反映出來的;②邏輯推理素養：數學體系的構建抑或數學結論的獲取均離不開邏輯推理，它充分反映出了數學的嚴謹性;③直觀想象素養：將實際生活問題按照數學視角觀察、發現、分析、歸納，將數學化的問題提出與解決，均需要運用到直觀想象;④數學運算素養：數學結果是經數學運算后得出的，它是一種科學的演繹推理方式;⑤數學分析素養：它是在當前大數據時代下數學應用的必要方法;⑥數學建模素養：若想將數學理論知識應用到解決現實問題當中，則必然會應用到數學建模方法。

二、 核心素養視角下初中數學高效課堂的構建策略

基于數學核心素養培養的初中課堂教學，必須是精準、高效、科學的，合乎學生需求的。充分調動與激發學生的學習內驅力，精準設置合適的課堂教學模式，是構建高效初中數學課堂的基本策略。

（一）高效數學課堂應遵循的教育原則

1. “人本性”原則

初中學生正處于青春期，普遍自我意識較強、個性突出，乃至存在不同程度的叛逆心理。所以若想構建核心素養視角下的初中數學高效課堂，必須在教學中充分遵循“人本性”原則，以人（這里指學生）為中心來開展相關教學活動，從學生的實際特點和需求出發進行教學策劃，注重開發學生的個人潛能，善于根據學生的個性引導其主動學習。

2. “民主性”原則

對于學生而言，只有身處在一個身心舒暢、平等民主的學習環境之中，才能夠最大限度地發揮人的潛能，因此核心素養視角下初中數學高效課堂的構建應充分遵循“民主性”原則，即教師與學生、學生與學生、環境與學生都始終處于一個平等的位置，使學生在課堂上具有較高的自主權和發言權，對相關教學活動的策劃具有一定的參與權，而非教師的“一言堂”，這樣的民主學習氛圍必能激發學生的學習內驅力。

3. “情感性”原則

在教學過程中，不能以硬性手段去強迫學生學習，這樣只會適得其反。只有充分遵循“情感性”原則進行教學，巧妙利用“感情牌”來引導學生，讓他們從內心里真正認同學習這件事的意義與價值，并與相關數學思想、數學理論產生情感共鳴，才能夠提高學生的學習積極性，進而有效實現核心素養視角下初中數學高效課堂的構建目標。

（二）高效課堂應突出學生的課堂主體地位

學生與教師在課堂上的角色分別是主體與主導，假若學生的課堂主體地位得不到有效體現，則其學習積極性也勢必不高。但就現實情況看，很多初中數學課堂往往存在著重視優等生而忽視學困生的現象，課堂上往往是優等生的課堂，而學困生一般都是一言不發，教師面向的不是全體而是部分，實際教學效率也就自然降低。對此，只有在教學中充分突出學生的課堂主體地位，才能夠改善問題。培養學生的數學核心素養，教學的重點要注意面向全體學生，充分發揮每個學生的學習內驅力。

學生主觀能動性能否得到有效發揮與其課堂主體地位是否得到有效體現密切相關，而構建核心素養視角下初中數學高效課堂的一項必要條件就是調動學生的主觀能動性。構建高效的數學課堂，面向全體學生，確保學生在學習中的主體地位至關重要。

（三）高效數學課堂應激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只有當學習者對知識具備較高興趣時，學習積極性才能更高;當學生對知識缺乏興趣時，則很難產生學習熱情。在現實中，很多初中學生之所以數學學習效率不高，根本原因正是其缺乏數學學習興趣。因此，若想構建核心素養視角下的初中數學高效課堂，教師則應在教學中想方設法激發學生的數學學習興趣。

研究表明，培養學生的學習興趣，教師要考慮到以下三個方面的因素：一個是學生的先天條件、環境，有的學生天生就對某些知識感興趣;二是教師因素，若教師人格魅力較強能與學生“打成一片”，則學生很容易愛屋及烏;第三是最重要的課堂教學方面的因素，教師靈活、新穎、有趣的教學方法更有利于激發學生的學習興趣。基于此，初中數學教師一方面應積極與學生交流溝通，拉近與學生之間的關系;另一方面應積極探索各種靈活、新穎、有趣的教學方法。

（四）高效數學課堂應設置精準的教學模式

傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學模式不但實際教學效率較低，且不利于培育學生的數學核心素養，而若想有效實現核心素養視角下初中數學高效課堂的構建目標，則應積極引入各種精準的合乎學生課堂實際的教學模式，例如情境教學模式、小組合作學習模式、任務驅動教學模式、翻轉課堂教學模式、問題引導式教學模式等。

1. 情境融入教學模式：精準激發學生學習興趣

情境教學模式是結合課本知識為學生創設相應情境，將學生帶入到情境當中進行學習。需注意，情境的創設應有一定的精準性。具體來說，首先情境要具備生活性，與學生的現實生活密切相關;其次情境要具備形象性，能使學生身臨其境，有切身感受;再則情境要具備吸引性，符合學生的年齡、心理特征，吸引學生的參與興趣;最后情境要具有數學性，能夠引發學生用數學的角度對知識深入思考。

在初中數學教學中，通過采取情境教學模式，可以大大加深學生的學習體驗、增強學生的學習興趣以及促進學生對知識的理解，從而更好地實現核心素養視角下對初中數學高效課堂目標的精準構建。