網絡環境下大學英語課堂教學優化探討

武慧 馬素敏

【摘要】隨著信息技術的不斷發展，創新成為高等教育的教學要求和目標。眾多教育學者研究的課題之一是如何在網絡環境下優化課堂教學模式。為了使學生有更好的學習體驗，教師將信息技術的優勢充分發揮出來，使得學生能夠更好地學習學科知識，從而保障學生提升自己的綜合能力。本文將闡述大學英語教學模式如何在網絡環境下進行優化，供大家參考。

【關鍵詞】網絡環境;大學英語;教學優化

【作者簡介】武慧，馬素敏，河北經貿大學。

近幾年，一場規模較大的教學改革在高等院校掀起了熱潮，大學英語教學也受其影響。信息技術的廣泛應用，一場全新的“技術革命”在英語教學中展開進一步提高了英語教學水平，為學生營造了良好的學習環境，使學生積極主動參與英語教學，更好地促進學生發揮主觀能動性，進而得到全面發展。

一、網絡環境下促進大學英語課堂得到優化所遵守的原則

對于當代大學生而言，擁有良好的英語能力有助于其進行工作的選擇，增加更多的就業機會。傳統的英語教學具有一定的單一性和滯后性，在很大程度上阻礙了英語教學的進步，未能取得良好的教學效果，進而阻礙了學生綜合素養的發展。網絡在不斷發展進步，在這一時代背景下進行英語教學，應該注意積極運用先進的信息技術，不斷促進教學模式得到改革創新。要想確保英語教學工作充分運用信息技術，就要注意在教學過程中堅持相關的教學原則，進而促進大學英語教學得到發展進步。

1. 堅持以人為本的教學原則。在傳統的課堂教學活動中，“主角”往往是英語教師，學生只是以一個“聽眾”的身份來參加，導致學生獲得的理論知識都是被動接受，這樣的課堂就會呈現出呆板的狀態，對于學生具有消極影響，會使其對英語活動失去興趣，不能很好地實現教學目標。而隨著互聯網的出現，英語教學模式得到了一定程度上的改革，轉變了過去傳統的呆板教學模式，充分利用信息技術，激發了學生的學習積極性，優化了教學效果。要想充分將網絡教學模式運用于英語教學中，首先英語教師要進行觀念上的轉變，將學生放在主體位置，教師是活動的引導者，堅持以人為本的原則，因材施教，積極鼓勵學生自主參與教學活動，激發學生的學習興趣。因為學生之間都存在一定的差異性，所以要針對實際情況進行學習規劃，確保每一名學生都得到有效的教育。網絡教學模式和傳統教學模式相比較而言，存在開放性和多樣性的特點，可以幫助學生進行查漏補缺，彌補傳統教學所存在的缺陷。此外，充分將網絡技術運用到英語教學活動中，要堅持以人為本的原則，充分發揮互聯網技術的優勢，為學生的個性發展提供有效保障。

2. 堅持人機互動的教學原則。為了提高師生間的互動，更好地適應學生的學習興趣，就應該在英語教學中運用多媒體技術，在英語課堂教學中使網絡技術以多媒體的方式呈現。但是，現在許多教師并不注重與學生進行溝通，只是更多地關注學生的學習成績，多媒體承擔了教學重任，已經產生本末倒置的現象，并沒有提高課堂的學習效率。鑒于此，多媒體的正確使用成為英語教師所面臨的重要問題。教師要堅持人機互動的原則，多利用網絡技術和學生進行交流，有效促進多媒體技術和傳統課堂的融合，不但教師與學生進行了有效的溝通交流，也能讓學生體會到多媒體教學的便利，從而獲得更好的教學成果。為了不發生本末倒置的現象，英語教師應真正認識到網絡技術所帶來的便利，才能夠讓英語教學更加優化。

3. 堅持理論實踐相結合的原則。當今大學生對于計算機的使用都比較熟練，所以教師應該明確教學目標，為學生進行自主學習指明方向，使其有效完成學習任務，進而更好地實現英語教學目標。對于大學生而言，完成學習任務僅僅是學習英語的一部分，實用性才是大學英語所注重的，帶領學生進入到實踐活動中，從而將知識更加地靈活運用是廣大教師需要做的。這就需要英語教師利用網絡技術為學生設計多樣化的實踐活動，并且切實做到理論聯系實際，讓學生通過實踐強化自身的英語水平，從而在實用性和全面性兩個方面來提高英語教學成效，并且為學生的大學英語學習奠定良好的基礎。此外，為了促使學生的眼界開闊，應該充分運用網絡技術帶領學生進行拓展活動，使傳統英語教學不再是學生的禁錮，做到理論聯系實際，進而有效促進學生得到發展。

二、網絡環境下大學英語課堂教學優化策略

1. 積極建構網絡授課平臺，充分將互聯網資源進行整合。傳統教學模式與網絡教學模式之間存在很大的差異，網絡教學更適合當今大學生的發展需要，其所具備的開放性和多樣性特點對于學生而言具有深遠的影響。因此，要積極將互聯網技術運用到英語教學活動中，對網絡資源進行有效整合，為學生提供豐富的學習資源，有效優化教學效果。首先，教師可以借助網絡指導學生進行預習，通過網絡授課平臺激發學生的自主探究興趣，對所要學習的內容進行了解和理解，明確學習的重難點。如果學生遇到問題，要及時與教師進行交流溝通，從而更好地進行自主學習。整個自主學習過程，教師處于領導地位，而學生處于主導地位，可以借助網絡授課平臺和學生進行相關問題的探討，不但能夠調動學生的求知欲望，而且還對師生關系具有積極促進作用。其次，教師可以將教學過程作為學習資源上傳到網絡平臺，讓學生通過自查進行查漏補缺，這樣的方式不僅可以幫助學生有效提高英語能力，還可以有效激發學生的學習興趣。例如，課前可以借助QQ群等方式將教學的重點難點制作成課件與學生進行互動，幫助學生明確學習目標。學生進行自學時，將所遇到的問題進行總結歸納，及時向老師請教。此外，也可以通過平臺向學生提出問題，發揮教師的引導作用，鼓勵學生積極發表自己的見解，讓教師更直接地了解到學生對知識的掌握情況。最后，可以將相關的教學視頻上傳到班級群，為學生鞏固知識提供資源，幫助學生不斷提高自身的英語水平。要想在課堂中獲取較多的討論時間，就要在課前做好充分的準備工作，這樣可以有效促進大學英語教學得到轉變。

2. 積極創設真實的教學情境，優化課堂教學模式。為使學生與英語教學的距離更近，可以利用網絡技術的優勢進行真實情境的模擬，這樣可降低學習難度，讓學生在輕松、愉快的課堂氛圍中進行學習。只有把網絡技術的優勢發揮到極致，才能創造一個效率高、質量優的學習環境，促進學生的表達能力得到不斷增強，為英語交際能力的發展打好基礎。首先，應該關注學生的興趣愛好，充分運用網絡技術進行語言環境的營造，為學生進行學習創造良好條件。比如，將虛擬旁白融入課堂教學活動中，幫助學生快速進入課堂，從而為更好地進行英語學習打好基礎。其次，可以借助互聯網技術促進師生之間的交流互動，從而建構良性的互動英語課堂。這樣不僅促進了師生之間交流互通，又強化了師生合作的有效性，從而使網絡技術的真正價值能夠最大限度地得以發揮。因此，可以將學生分為合作學習小組，通過網絡進行互聯網學習，進而增進學生之間的關系，培養團結協作的品質與能力。學生小組在進行合作討論學習過程中，教師也要積極加入其中，針對學生所提出的問題及時解決，從而有效融洽師生關系，全面提高課堂教學質量，不斷促進英語課堂教學效果得到優化。此外，教師還可以積極建構虛擬社區，引導學生自由結成學習小組進行英語學習活動。學生自由結組，能夠充分調動學生的學習熱情，更好地完成英語教學目標。這一教學模式的實施，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還有助于資源共享，幫助學生在合作中提升英語水平，同時，也在一定程度上提高了教師的素養水平。

3. 不斷促進網絡評價體系健全，充分發揮網絡環境優勢。對于大學英語教學活動而言，教學評價是至關重要的環節，對英語課堂教學不斷優化具有十分重要的意義。在過去傳統的英語教學評價過程中，主要是通過英語成績來進行評價，這樣的評價模式存在很大弊端，不具備科學性，也在一定程度上抑制了評價所發揮的重要作用。所以，在進行英語教學活動時，教師要積極構建網絡評價體系，通過網絡的優勢促進教學評價朝向多元和多樣的方向發展，幫助學生通過評價發現自身的亮點，從而為學生進行英語學習創造便利條件。

首先，英語教師要把評價標準納入網絡評價體系中，從而建立針對性的評價體系。例如評價包括學生的學習態度、自主學習能力、合作情況、出勤情況等，并對評價內容設定相應的考核分數。

其次，教師要全面掌握每一名學生的學習狀況，通過信息技術對其進行學習狀態跟蹤和評價，從而獲得真實有效的信息，為進行英語教學活動提供有效借鑒。

最后，教師應該深入分析所獲取的學生數據信息，并針對性地采取相應對策，促進教學質量得到有效提升。

三、結語

隨著信息技術的不斷發展進步，高校英語教學迎來了全新的挑戰和發展契機。首先，作為英語教師要不斷進行學習，積極轉變觀念，探究新型教學思路和方法，這樣才能有效迎接新挑戰。其次，在信息技術快速發展的時代，英語教師要不斷進行教學模式優化，充分運用信息技術，促進教學效果得到不斷優化。高校英語教師在教學活動中要嚴格遵守相關的優化原則，積極進行網絡教學資源共享，有效促進教學體系健全，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，提高教學效率。

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