小組合作構建初中數學分層教學探討

張楠

摘要：在初中進行數學學習時，學生打好數學基礎是非常重要的，因為它能夠為后來在高中的學習提供更加扎實的保障，為了進一步激發學生的學習興趣，就更加要重視起初中數學的教學效率。所以采用小組合作的形式，促進學生互相促進、互相進步，還有開展分層教學，尊重學生的個體差異性，讓學生找到適合自己的學習方法。初中數學老師在教學的過程中要采用更加高效的手段，提高學生的學習質量。

關鍵詞：小組合作;初中數學;分層教學探討

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-062

前言

每一個學生都有優勢和劣勢，他們的學習基礎都是不一樣的。在初中數學中，老師要鼓勵學生提高自信心，尊重每一個學生的發展，有針對性的進行指導，開發學生的學習潛能。隨著社會的不斷發展，社會上需要更加全面的人才，因此教育就應該幫助學生獲得綜合性的發展，尊重學生的個體化。小組合作構建分層教學能夠面向全體學生，有針對性的開展數學學習，在每一堂課上讓每一個層次的學生都能夠有所收獲，再加上開展小組合作集合各個層次的學生互相促進。將這兩種方法融合在一起，彌補了以往教學的弊端，更加激發了學生學習的積極性。

一、在初中數學中運用小組合作構建分層教學的意義

1、加強了溝通

相對于傳統初中數學授課中，通常采用傳授知識為主要目標，并不注重學生自身的接受情況，學生處于被動的情況下接受知識，也不尊重學生的個性化特征，而且缺乏交流和溝通，致使學生們有不會的數學問題，也不會去和同學老師交流，教師們也不了解學生的學習情況，影響了教學進程，使教學目標不能按時完成，還有就是學生缺少溝通和交流，使教學更加艱難。所以，進行小組合作構建分層教學可以更好的加強學生之間、老師之間的交流，拉近彼此距離，也同時抓住了每一位學生。

2、增強了合作意識

在初中教學中開展小組合作，構建分層教學能夠培養學生的合作，促進學生各方面能力的全面發展。分層教學對學生學習能力的提高有著非常積極的作用，而開展小組學習就是讓學生們互相幫助，共同促進，這關系到學生在今后的成長，讓他們進入社會后，能夠更好的融入到社會當中。在初中時期，學生的心理和身體都在發展的關鍵時刻，開展這一方法不僅加強了學生之間的合作，也加強了師生之間的交流，讓他們在提高各自學習能力的情況之下互相促進，這樣學生們在不知不覺中就形成了更強的團結合作意識，讓學生在未來面對社會時，能夠接受住更多的考驗。

二、小組合作構建初中數學分層教學的策略

1、合理分組，提高效率

在教學中老師要以學生為根本，在進行分組時需要參考學生的意見，通過交流之后達到更加科學的分組，每一個小組的組成應該要包括每一個層次的學生，每一個學習小組中都應該包括優等生和學習比較困難的學生。還需要考慮學生的性格和學習能力，綜合進行考察，促進小組之間的和諧互助。在小組中要設立小組長，進行分部任務和帶動小組學習，小組中的優等生要幫助學習困難的學生，促進共同進步。

比如說在學習軸對稱這一知識時，老師可以要求小組去分析軸對稱圖形小組長通過任務下達行程討論并設計軸對稱的圖案，首先讓學習困難的學生進行簡單軸對稱圖形的繪畫，然后讓優等生去完善圖形方案，這樣學習困難的學生在觀察和參與中通過鞏固自己的知識也有了提高。需要注意的是，在小組初期很多學生可能會產生不習慣，所以老師要定期培訓小組長傳授合作的經驗，鼓勵學生建立自信，促進每一個小組的發展。

2、營造趣味環境，提高效率

在初中數學學習時，老師需要關注每一個學生的發展，有針對性的展開指導，初中數學對于小學知識來說難度是有所提升的，而且知識點又包含較多，學生如果有一個知識點沒有跟上，那么就會導致后邊的學習都跟不上，時間一長就會對數學失去興趣，而小組合作這樣的形式，能夠提高這一作用，也讓課堂不單單的是單方面的傳授，構建了更加趣味的教學環境，通過設置小組之間的競賽，激發了學生的興趣。

比如說在學習平行四邊形這一只事實，老師可以設置數學競賽，老師提出問題，分數最高的會有獎勵，相反分數最低會有懲罰。需要注意的是老師要針對每一個層次的學生設置題目，要有基礎題和提高題，做到讓每一個學生都能夠參與其中，激發學生的興趣。

3、增強互幫互助，提高效率

在初中數學中，進行小組合作時要確保每一個小組中包含著不同層次的學生，老師作為學生的引導者，通過小組合作的方式讓學生們展開互幫互助。

比如說在學習勾股定理時，老師首先介紹勾股定理的一些理論知識，幫助學生學習，然后讓學生通過小組合作的方式鞏固知識點，再進行例題的訓練，減輕了老師的壓力，而學習困難的學生，經過總結之后加深了對本節課的學習，逐步提高學習的效率。

總結

綜上所述，進行小組合作構建分層教學，有利于學生參與到數學課堂上來，通過小組合作完成學習的任務，相互促進、共同進步，滿足學生的個性化發展，需要提高課堂的質量。

參考文獻

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