基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文分層教學(xué)探究

謝小康

摘要：當(dāng)前的社會發(fā)展情況給教育事業(yè)帶來了新的要求，教育教學(xué)不再遵循曾經(jīng)的原則，重視不只是卷面分數(shù)，而是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。當(dāng)下更看重的，是教學(xué)帶來的深層次改變。以語文教育來說，如今更受重視的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)旧系闹R運用到實際生活當(dāng)中。因此，教師要遵循社會發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的人才，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);核心素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-169

引言

分層教學(xué)在當(dāng)前的教育過程當(dāng)中很重要，是提高不同層次學(xué)生語文成績、語文能力、語文綜合能力的有效教學(xué)方法。在學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育的這個問題上，教師應(yīng)該從多個方面去研究。本文將從多個方面討論分層教學(xué)模式在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的當(dāng)中的運用。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)對于小學(xué)生來說非常重要，牢牢掌握核心素養(yǎng)能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯打下堅固的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該將“聽、說、讀、寫”這四大語文核心素養(yǎng)貫徹落實到日常的語文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生自己也能從課堂語言教學(xué)中認識到掌握這些內(nèi)容的重要性，能主動認識自己的語文核心素養(yǎng)水平并自覺提高?！奥牎钡年P(guān)鍵不僅僅是在學(xué)生，教師在當(dāng)中的作用也十分重要，讓學(xué)生聽懂是教師的責(zé)任。在上課的過程中，教師要注意自己的表達方式能否被學(xué)生所接受，要讓自己所講的話能被學(xué)生理解并且適當(dāng)掌握。以古詩詞教學(xué)為例，學(xué)習(xí)三年級上冊第二單元第四課中的古詩《山行》時，教師應(yīng)該重視講解里面的生詞，如“遠上寒山石徑斜”中的“斜”字，教師要教會學(xué)生正確的讀音，告知學(xué)生為什么這樣讀，讓學(xué)生理解字的含義?！罢f”就是要讓學(xué)生學(xué)會表達，能將自己心里的想法說出來。學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，不僅需要貫徹到教學(xué)的過程當(dāng)中，還應(yīng)該將其應(yīng)用到生活當(dāng)中，這樣才能有效地提高學(xué)生的表達能力。在上課的過程當(dāng)中，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生能夠輕松愉快地表達自己的觀點，讓學(xué)生不畏懼發(fā)言，樂于發(fā)言?！白x”不單純指讓學(xué)生學(xué)會讀書本上的內(nèi)容，讀課本上的課文、字詞，而是在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要多閱讀課外知識，增加自己的知識面。教師應(yīng)該和家長一起，增加學(xué)生閱讀課外書籍的機會，鼓勵學(xué)生多閱讀。例如，可以舉辦讀書會，讀后感分享會等。寫作技能的培養(yǎng)需要前面的技能來鋪墊，在掌握前面幾項技能的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該定期給學(xué)生安排寫作任務(wù)，例如，可以讓學(xué)生寫日記，鼓勵學(xué)生們將自己當(dāng)天感興趣的事情記錄下來。

二、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實行差異化教學(xué)

不同的學(xué)生之間，學(xué)習(xí)能力和理解能力有所差異，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不能選擇相同的教學(xué)方式，而是要考慮到學(xué)生們的實際情況，分析他們的弱項，進行有針對性的輔導(dǎo)，這樣才能有效提高學(xué)生的語文綜合能力。例如，有一部分學(xué)生是表達能力強而聽的能力較弱，針對這部分學(xué)生，教師應(yīng)該著重提升他們“聽”的能力。在上課的過程當(dāng)中，要著重注意他們是否在認真聽課，上課時多提問他們，及時糾正他們的問題，讓他們在“聽”的環(huán)節(jié)能夠緊跟教師的步伐。而對于一些表達能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵他們積極參回答問題，讓他們戰(zhàn)勝自己害怕表達的心理。在上口語交際課時，可以多讓這些同學(xué)發(fā)言，并且時常給予他們鼓勵，讓他們在此過程當(dāng)中擁有獲得感，這樣他們才會樂于表達。對于他們在表達過程當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤，教師不要批評他們，應(yīng)該耐心的指導(dǎo)他們。長此以往，對于提升這一部分學(xué)生的表達能力有極大作用。對于學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)該將教學(xué)重點放在提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力上。例如，對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，教師可以多讓他們閱讀課文，來提升自己的閱讀能力，多認識字詞，這是最簡單有效的鍛煉他們識字能力，閱讀能力的途徑。其次，可以讓這一部分學(xué)生閱讀一些難度較低的課外圖書，這樣他們可以更加輕松地理解書中的內(nèi)容，擴展自己的知識面，同時，也不會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、創(chuàng)新語文教學(xué)方式

提高小學(xué)階段學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡教師的教學(xué)方法，愿意自己投入到學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，愿意自己去主動掌握語文技能，提升語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文課程的內(nèi)容中，“口語交際”的存在，就是為了提升學(xué)生表達能力也就是“說”的能力設(shè)置的。教師應(yīng)該好好利用這些課程，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)三年級上冊第七單元口語交際“身邊的這件小事”時，教師可以提前一個星期給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生們關(guān)注這一個周內(nèi)發(fā)生在自己身邊的事情，選一件讓自己印象最深的事情在課堂上與同學(xué)們分享。在讓學(xué)生們說完以后，讓學(xué)生將自己所說的內(nèi)容寫下來，交給老師，對于學(xué)生表達不當(dāng)?shù)牡胤?，老師加以修改，教師對同學(xué)們的錯誤加以總結(jié)，在課堂上講解一些大部分學(xué)生都會犯的錯誤，促進學(xué)生提升自己的表達能力。在提升學(xué)生“聽”的能力時，教室可以選擇多樣化的講課方法。例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第二單元“將相和”這一課時，教師在上課時可以插入一些與之相關(guān)的視頻來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容。此外，教師還可以選擇讓學(xué)生來講課，教師與學(xué)生之間的理解能力有較大的的差異，而學(xué)生之間由于是同齡人，所以思維方式比較接近，他們所講的內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。

結(jié)束語

語文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須掌握的技能，分層教學(xué)是提高不同學(xué)生能力的有效方式。教師應(yīng)該重視分層教學(xué)在提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)當(dāng)中的作用，將創(chuàng)新教學(xué)方式與差異化教學(xué)有效結(jié)合，讓我們的語文教學(xué)更加有效。

參考文獻

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