淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王筱梅

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式被廣泛的運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中起到了重要作用，不僅能提高師生間的交流和互動(dòng)，還能讓同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-206

引言

目前很多的學(xué)校都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自覺(jué)投入到學(xué)習(xí)中，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師能夠根據(jù)這種學(xué)習(xí)方式挖掘每個(gè)人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的集體精神和團(tuán)結(jié)合作精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)每位同學(xué)的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)將他們分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組在課后對(duì)老師布置的問(wèn)題進(jìn)行討論和研究，得到解決問(wèn)題的辦法，最后在班級(jí)上每個(gè)小組派出一位代表總結(jié)發(fā)言，與其他同學(xué)分享對(duì)問(wèn)題的看法和解決方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，小組合作的學(xué)習(xí)方式能讓每個(gè)同學(xué)都發(fā)表自己不同的想法和意見(jiàn)，使他們能熟練地掌握知識(shí)。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，改變了教師占主體地位的局面，讓學(xué)生成為了課堂的主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組合作的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并且養(yǎng)成了獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)交流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了溝通能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，有些學(xué)生不積極主動(dòng)的參與課堂的討論和小組的合作，當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，有部分學(xué)生不進(jìn)行討論而是等待學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生回答，使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。有些班干部或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生在討論時(shí)，只顧著發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，沒(méi)有積極的進(jìn)行合作、討論，缺乏集體意識(shí)，不采納別人的建議，使其他學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，很少有發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。在小組討論時(shí)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)，部分學(xué)生不是用自己合理的理由去說(shuō)服別人，而是與其他同學(xué)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。教師要重視這些問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，幫助學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行小組合作的教學(xué)時(shí)，要根據(jù)班級(jí)中的總?cè)藬?shù)合理地分組，人數(shù)不宜過(guò)多，要使每一組的成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓每個(gè)小組的成員陳述觀點(diǎn)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師在分組時(shí)，可以將性格互補(bǔ)的學(xué)生分為一組，還可以將成績(jī)差距較大的學(xué)生分為一個(gè)小組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，增進(jìn)他們的友誼。

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師分組結(jié)束后，每個(gè)小組要制定一個(gè)學(xué)習(xí)的規(guī)則，在學(xué)習(xí)時(shí)每位成員都要遵守規(guī)則。當(dāng)教師提出一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先給每位成員思考的時(shí)間，當(dāng)思考過(guò)后，每位成員再說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，每個(gè)人陳述的時(shí)間要相同，陳述過(guò)后將自己的觀點(diǎn)記錄在本子上，當(dāng)所有成員陳述結(jié)束后再進(jìn)行小組討論，討論時(shí)要有一位成員記錄討論的細(xì)節(jié)，最后再由小組內(nèi)的成員選出一個(gè)發(fā)言人代表小組發(fā)言，在課堂上陳述小組的觀點(diǎn)，與其他小組交流想法。例如，在講乘法和除法時(shí)，教師設(shè)定一個(gè)問(wèn)題，小明要去買(mǎi)文具，鉛筆1元，鋼筆3元，筆記本2元，橡皮1元，小明總共有20元，請(qǐng)問(wèn)小明怎樣買(mǎi)最劃算？問(wèn)題拋出后，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解題思路，設(shè)定一個(gè)解決方案，再由每個(gè)小組講解自己的方案，與其他小組進(jìn)行評(píng)比，最終由教師選出最佳方案，對(duì)成功的同學(xué)表示鼓勵(lì)，對(duì)失敗的同學(xué)提出修改意見(jiàn)。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的課堂討論和合作學(xué)習(xí)，在他們討論時(shí)，走下講臺(tái)到學(xué)生中間去，觀察學(xué)生們小組合作的過(guò)程，了解每個(gè)小組的合作情況。教師還要在學(xué)生合作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師必須給學(xué)生獨(dú)立思考和探索的時(shí)間，先讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，有了自己的想法再進(jìn)行小組討論，經(jīng)過(guò)小組討論完善自己的想法，小組之內(nèi)討論過(guò)后進(jìn)行小組之間的討論，使學(xué)生們可以共同進(jìn)步，小組之間討論結(jié)束后，由教師對(duì)每個(gè)小組的討論結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組合作中存在的問(wèn)題，幫助他們掌握更好的合作技巧，為未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組和指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的成績(jī)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉珊.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]張爽.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2018.