優(yōu)化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)提高復(fù)習(xí)效率

楊娟

摘要：新課改形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生改變，對(duì)初中生數(shù)學(xué)能力的要求也越來越高，相對(duì)的考試也將多樣化，為應(yīng)對(duì)這個(gè)問題，本文從初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)出發(fā)，淺析了初中數(shù)學(xué)高效復(fù)習(xí)課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)的主陣地在課堂，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。

一、做好學(xué)生錯(cuò)題總結(jié)

從學(xué)生的錯(cuò)誤和重難點(diǎn)出發(fā)，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握、查漏補(bǔ)缺以及能力強(qiáng)化進(jìn)行檢測(cè)。應(yīng)注意好以下三個(gè)方面的工作：

（一）統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤評(píng)率

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，沒有或者很少錯(cuò)的試題可以不講，點(diǎn)到為止。有部分學(xué)生的題目根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)講解，對(duì)于普遍錯(cuò)的或錯(cuò)的面積較大的，屬于學(xué)生疑惑的部分，要詳細(xì)講解，并聯(lián)系相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤是試卷講評(píng)的基礎(chǔ)，教師在批閱過程中要對(duì)學(xué)生錯(cuò)的較多的題型做好標(biāo)記，并統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（二）分析錯(cuò)誤原因

教師在得到學(xué)生數(shù)據(jù)后，精心分析學(xué)生難以解決的問題錯(cuò)因。學(xué)生錯(cuò)不是什么大問題，但是知道學(xué)生為什么錯(cuò)才是最重要的。經(jīng)研究，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中錯(cuò)誤有如下原因：

第一類———遺憾之錯(cuò)。

會(huì)遇到這種情況，有些題，學(xué)生明明會(huì)做，但是因?yàn)榇中幕蛘呦氲锰珡?fù)雜而出現(xiàn)“審題之錯(cuò)”或者“計(jì)算之錯(cuò)”，也有一些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)“抄寫之錯(cuò)”，在答題的時(shí)候?qū)戝e(cuò)或者漏寫，導(dǎo)致最后讓自己遺憾，這些錯(cuò)誤在很大程度上是可以避免的，需要學(xué)生更加細(xì)心和堅(jiān)定，教師也需要加以指導(dǎo)。

第二類———是非之錯(cuò)。

這一類問題指的是學(xué)生在做選擇或填空題時(shí)，搖擺不定，在2-3個(gè)答案中思考、反反復(fù)復(fù)修改，很多時(shí)候把正確答案改成錯(cuò)誤的，后來發(fā)現(xiàn)，追悔莫及。還有就是一開始想得太簡單，做到一半發(fā)現(xiàn)了，才追悔莫及，浪費(fèi)了時(shí)間，也擾亂了自己的思路。

第三類———無為之錯(cuò)。

跟前面的兩類不同，這一類錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因是因?yàn)閷W(xué)生自己基礎(chǔ)不扎實(shí)，在考試的時(shí)候沒有思路，或者是猜題等不重視錯(cuò)題而導(dǎo)致的，這一類問題尤其得不到學(xué)生的重視。不會(huì)就是不會(huì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確地對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，避免以后再犯。

二、確定復(fù)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的梳理和記憶以及基礎(chǔ)題型的理解和掌握，到后面總復(fù)習(xí)便是能力強(qiáng)化和查漏補(bǔ)缺，這樣的復(fù)習(xí)會(huì)導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生吃撐”這種現(xiàn)象，與因材施教和分層教學(xué)的理念相悖。基于此，為適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)方式改革的需求，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，需要教師不斷地去整理各個(gè)考試的主要題型和考試內(nèi)容，為學(xué)生的復(fù)習(xí)披荊斬棘，做好背后的準(zhǔn)備工作。做到：

1.研讀題目，以點(diǎn)帶面，深化考點(diǎn)。

2.梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系。

3.問題導(dǎo)向，將題目、結(jié)構(gòu)等系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以問題驅(qū)動(dòng)形式讓學(xué)生回歸教材，回歸基礎(chǔ)知識(shí)，為能力強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

在得到學(xué)生考試出現(xiàn)的一些基本問題后。有針對(duì)性地確定講評(píng)內(nèi)容。講評(píng)內(nèi)容注意以下幾點(diǎn);

1.大部分學(xué)生錯(cuò)漏的知識(shí)點(diǎn)。

2.學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)。

3.需要一些解題技能的內(nèi)容。

4.需要規(guī)范的內(nèi)容。

5.需要能力提升的內(nèi)容。

6.拓展內(nèi)容。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)策略

（一）重點(diǎn)突出，針對(duì)性地講評(píng)

重難點(diǎn)突出，是試卷講評(píng)的要領(lǐng)，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間短，試卷講評(píng)時(shí)間有限，題目卻是無限，因此教師要在試卷講評(píng)中突出重點(diǎn)，針對(duì)錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因提煉針對(duì)性題型。同時(shí)注意試卷講評(píng)的需精簡，避免濫竽充數(shù)和繁雜重復(fù)，在重點(diǎn)突出中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在錯(cuò)誤分析中反思自己的問題，提升自己的答題能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）針對(duì)每個(gè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)合理的解決方案

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性基礎(chǔ)性的學(xué)科，而且初中階段的數(shù)學(xué)題型一般都是只有一個(gè)解的，雖然方法不一，但最后的結(jié)果是一致的，所以對(duì)于每一個(gè)錯(cuò)誤原因和錯(cuò)誤結(jié)果都要有改進(jìn)的方式和解決方案。教師要在分析之后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，先將所有的易錯(cuò)題分為較好的學(xué)生易錯(cuò)題、中等學(xué)生易錯(cuò)題、較弱學(xué)生易錯(cuò)題三類，更好地讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，避免無方向的努力和無結(jié)果的付出。

（三）要教會(huì)學(xué)生建立和使用錯(cuò)題本

在錯(cuò)題糾錯(cuò)的過程中，大部分學(xué)生喜歡把正確答案摘抄下來，但是缺乏分析過程，時(shí)間一長，再翻開錯(cuò)題本一看，那些典型的影響深刻的錯(cuò)題現(xiàn)在孩子不知所云，一知半解，這與當(dāng)初錯(cuò)題本的建立初衷相違背。所以，為了解決這個(gè)問題，讓自己出現(xiàn)過的錯(cuò)誤不再出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生深入了解自己的錯(cuò)誤并且在糾錯(cuò)本中標(biāo)注出來，用鮮艷的顏色標(biāo)在醒目的空白的地方。每周末，把自己的糾錯(cuò)本回顧總結(jié)一下，這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生不要簡單地看，而要?jiǎng)庸P再做一次。

總之，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，要?jiǎng)?chuàng)新復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾清泉.“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐探究[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：38.