信息技術助力小學英語寫作教學的探討

楊一蘭

摘要：現如今，隨著信息技術手段以及新課改的不斷完善和提升，在小學英語課堂教學中，也更加注重通過采用多樣化、趣味化、新型化的教學理念，在調動學生課堂參與熱情的同時，更高效促使學生寫作能力、閱讀水平以及知識應用等多方面有所提升。其次，在課程開展中為有效提高學生寫作綜合能力，教師不光要摒棄傳統授課理念，同時還應明確課堂教學目標，時刻圍繞學生的寫作綜合實力創設多樣化教學，更高效促使其寫作綜合能力以及學科素養有大幅度提升。

關鍵詞：信息技術;小學英語;寫作教學;探討

針對小學英語寫作教學而言，由于寫作重點是對學生詞匯積累情況、學科知識應用能力進行考察。因此在實際課程開展中，教師不光要提高學生的閱讀水平以及詞匯積累情況，同時還應有效引導其養成正確寫作習慣和寫作技巧。而信息技術的有效應用，不光能拓展學生知識儲備面積，同時也能創設多樣化、趣味化的教學空間，進而更高效促使學生詞匯積累以及寫作水平的有效提升。

一、創設情境課堂教育理念，提高學生課堂參與積極性

在小學英語寫作課程教學中，只有提高學生詞匯積累以及實際應用能力，才更有助于促使其寫作綜合水平的有效提升。然而在小學實際寫作教學中，部分教師為更高效促使學生寫作效率的有效提升，在對單詞或短語進行教學時，往往會讓學生以死記硬背的方式進行單詞練習和掌握。該教學模式既無法調動學生課堂參與積極性，同時還會因枯燥的氛圍而導致學生對寫作產生抵觸心理。因此針對這一問題，當教師在開展實際寫作教學時，首先則應明確課堂教學目標，根據學生的實際情況出發制定明確教學方針;其次培養學生語言交流表達能力，也能促使其詞匯積累以及掌握能力的有效提升。因此針對這一問題，當教師在實際課程開展，則可通過借助信息技術創設相應教學情境，并讓學生通過結合相關音頻進行語言表達和交流的方式，進而在提高學生單詞積累能力以及標準發音的同時，通過教師的鼓勵和幫助下，也能促使學生寫作綜合能力的有效提升。

例如：當教師組織學生對“How can I get here”這節內容進行寫作教學時，首先在授課之前，教師可結合教材內容對重點單詞“hospital、cinema、post office”的讀音以及拼寫進行細致講解，使學生先對本屆基礎有一定了解。緊接著，教師通過結合信息技術播放本節課文錄音的方式，使學生在結合錄音進行口語練習的前提下，促使其口語表達能力以及讀音正確率有所提升。最后，教師通過引導學生以小組為單位進行相互朗讀，并根據本節主題進行創新寫作的方式，在提高學生詞匯積累能力的情況下促使其寫作綜合水平有所提升。

二、開展趣味課堂教學空間，增強學生詞匯積累有效性

在小學英語寫作教學中，只有圍繞學生角度以及學生的實際掌握情況出發制定明確教學方針，才更有助于促使其寫作水平以及知識掌握能力的有效提升。眾所周知，對于小學階段學生而言，由于該階段學生的探索能力好、奇心以及創新意識較強，所以在實際課堂開展中，教師為促使其閱讀綜合水平、詞匯積累能力以及寫作意識有所提升，不僅要明確課堂教學主體目標，同時還可通過借助信息技術播放與教材內容相關的動畫視頻或圖片的方式，使學生在快速融入課堂學習的同時，提高其對知識點的理解以及匯總水平，進而更高效促使其寫作能力以及學科素養的綜合提升。

例如：當教師組織學生對“How do you feel”這節內容進行寫作教學時，首先在授課之前，教師可初步結合教材內容對“be+表示情緒形容詞”的句型特征以及“hurt、bad、mice、chase”等單詞進行初步講解。緊接著，教師通過結合多媒體向學生展示教材中的相關情景表達的方式，使學生在了解對話背景以及單詞發音的同時，初步調動課堂參與積極性。緊接著，教師通過組織學生進行兩兩分組，并讓其結合教材內容進行角色轉換和對話的方式，有效提高學生的英語表達、詞匯積累和知識儲備能力。最后，通過讓學生結合教材內容中的相關對話，利用之前所學單詞進行創新寫作的方式，進而更有助于促使其詞匯積累和學科素養的有效提升。

三、拓展寫作課堂教學體系，加強學生技巧掌握綜合性

在小學英語寫作課程教學中，借助信息技術開展英語寫作教學，不光能夠促使學生詞匯積累能力以及閱讀水平的有效提升。同時，由于互聯網技術中的相關資源以及知識內容面積是比較大的，所以當教師在開展寫作教學時，除了借助教材內容進行單詞、句型講解之外，還可通過以學生的實際寫作情況以及個性特征出發，圍繞信息技術有效拓寬知識面積。這樣一來，在循序漸進中，不僅能促使學生詞匯積累能力以及閱讀水平的有效提升，同時在多樣化的教學模式下，也能調動學生課堂參與熱情，進而更高效促使其詞匯積累以及寫作綜合能力的有效提升。除此之外，教師在結合信息技術開展教學時，還可通過創設生活化教育理念，使學生在以實際生活為基準的前提下進行創新寫作和詞匯積累，更高效促使其寫作技巧的有效提升。

四、結語

在小學英語寫作課堂教學中，教師要想響應新課改教學理念，更高效促使學生學科素養以及寫作綜合水平有所提升。在實際課堂教學中則可從創設情境課堂教育理念、開展趣味課堂教學空間、拓展寫作課堂教學體系這三方面出發，進而在調動學生課堂參與積極性的同時，也更有助于促使其語言表達能力、閱讀綜合水平、詞匯積累能力以及寫作綜合水平的大幅度提升。

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