小學教學中提高學生數學思維能力的策略分析

劉星

摘要：小學是培養學生數學思維的重要階段，學生是否具有良好的數學思維不僅會影響學生數學成績，還會影響學生將來的學習效率。特別是小學較高年級的學生，他們已經掌握一定的數學基礎知識，數學思維能夠幫助他們靈活運用掌握的數學知識，全面提高數學能力。

關鍵詞：小學教育;數學教學;數學思維;

傳統的數學教學方式側重提高學生的計算能力，利用互聯網軟件收集大量計算題，讓學生完成。既造成數學思維培養缺乏環境，也造成學生思維的僵化。因此，老師可以從教學觀念轉變入手，采用合作式，問題式教學方式，逐漸引導學生思考，培養學生數學思維。

一、轉變教學觀念

小學生處于智力發展階段，由于數學概念的抽象，很難深刻理解數學知識，小學數學一直是小學老師和家長共同關注的教學重點問題。受傳統教學觀念影響，小學數學采用老師演示計算過程，學生記憶計算過程的教學方式，容易忽略培養學生的數學思維，在遇到比較復雜靈活的數學題時，使得學生無從下手，長期以往，難以提高學生的數學能力。老師需要轉變傳統數學教學觀念，有意識的培養學生的數學思維，幫助學生從具體思維方式向抽象思維方式轉變，提高學生推理能力，邏輯能力，從而實現小學生數學能力的全面提升。

二、采用合作式教學方式

交流合作是促進思維發展的重要途徑，能夠讓學生在交流中積極思考，表達自己的想法，還能幫助學生之間相互學習，取長補短。老師可以結合分組教學方式，先將學生分成不同的小組，再讓小組內部對數學問題展開討論，從而培養學生多角度思考問題能力。

以人教版小學五年級數學“分數的加法和減法”為例，老師在將學生分成不同小組后，分別提出分數加法和減法的兩道計算題，讓學生選擇自己感興趣的題目計算結果，再與小組內成員分享計算的過程和結果，并整理總結不同的計算方法。既能培養學生合作意識，還能幫助學生在交流中，學會從不同角度思考，提高發散思維能力。

由于小學生缺乏情形控制能力，很容易在討論解題方法過程中偏離主題。因此，老師在組織小學生分組討論問題時，一方面可以優化學生分組，營造良好的組內學習討論氛圍，另一方面可以幫助學生明確討論的目標，提高學生討論的效率，避免學生在其他問題上花費精力和時間。

三、創新設計課堂問題

問題是數學基本思維之一，提問是老師引導學生思維的重要方式。傳統數學課堂上，老師一般提出的都是計算問題，側重培養學生的計算能力。但是單一的計算問題容易使學生產生厭倦的情緒，進而喪失參與課堂問題的興趣。因此，老師需要優化設計課堂問題內容，發揮問題引導學生思考，培養學生思維能力的作用。

具體而言，老師可以采取三種措施，首先是設計貼近學生生活的問題，激發學生思考問題，解決問題的興趣。例如，在教學“位置”時，老師可以提出“請用數對的方式表示出你在教室的位置”“請用數對的方式表示你的好朋友在教室的位置”等問題，讓學生運用數學知識解決實際問題，學會轉化的數學思維方式。

其次是老師可以設計鏈條式問題，將總問題分解為不同的小問題，培養學生分析的數學思維方式。以教學“簡易方程”為例，老師可以設計已知買 1千克蘋果和 2 千克的香蕉共花了 30 元，蘋果每千克 8 元，問香蕉每千克多少元？每千克香蕉=香蕉總價/香蕉數量，再提出問題“香蕉總價應該如何計算？”香蕉總價=兩種水果的總價-蘋果的總價。通過兩次問題的引導，學生可以學會通過拆分問題找到已知條件的數學思維方式，從而學會找等量列簡易方程解決問題。

最后是老師可以整理小學數學整體內容，設計系統性問題。數學知識具有很強的邏輯關聯性，通過解決系統性問題，能夠提高學生邏輯思維能力。例如，在教學“長方體和正方體”時，老師可以先整理總結小學階段的圖形知識，結合主題式教學方式，可以是立體圖形主題，再向學生系統介紹不同立體圖像的特征，幫助學生構建圖形關系體系。讓學生通過對比掌握圖形結構，也學會體系思維方式。

四、發揮評價引導思維作用

小學還未完全形成自我意識，很容易受他人評價的影響。因此，老師可以從小學生數學能力評價方面入手，培養學生自我意識，提高自我數學思維能力。具體而言，老師可以采用兩方面措施，一方面老師可以增加參與課堂活動，問題討論和解決的評價內容，鼓勵學生積極參與課堂問題和活動，及時評價學生問題思考方向，引導學生選擇更簡便的解決問題方式。另一方面老師可以組織學生自我評價和學生之間相互評價的方式，讓學生學會反思自我學習成果，整理和總結學習過程中的難點和解決方式;讓學生在相互評價中，培養合作思維，體會尊重和溝通的意義。

評價也是老師了解學生學習實際情況，及時調整教學策略的重要途徑。因此，老師可以綜合以上評價內容，結合學生各自學習能力和思維能力，設計更有效率的數學思維培養策略。

結束語：

學生數學思維是一個逐漸形成的過程，由于小學生還處于學習習慣培養階段，需要老師付出更多時間和精力，將思維培養融入到基礎知識教學過程中;需要老師重視培養學生的數學思維，創新教學策略，激發學生學習興趣;還需要老師及時調整教學策略，提高培養學生思維的效率。

參考文獻

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