利用生活情境開展小學數學教學

劉金嬌

摘要：小學數學中有的知識較為抽象，對大部分學生的學習有一定的困難，且小學數學對小學生來說是一門枯燥無味的學科，遠遠比不上盡情灑脫的音樂課，活動豐富的體育課，因此小學生在學習和理解數學的過程中不可避免的會遇到較多的問題，生活情境在小學數學教學中的應用，能夠強化數學知識與生活實際的聯系，幫助學生更加直觀的學習和理解抽象的數學知識。本文在深入分析小學數學教學特點的基礎上，較為詳細的闡述了生活情境的應用對策。

關鍵詞：生活情境;小學數學教學;運用策略

在眾多的小學數學教學形式之中，生活情境具有十分明顯的特點。因為數學來自于生活，高于生活，而學習數學知識的最終目的也在于實際應用。所以開展情境教學是非常重要的。但是在傳統的教學觀念之下，由于應試教育理念的束縛，數學逐漸變成學生升學和考試的工具，而忽視了數學實踐的一個應用。而對于小學生的實際應用能力，教師的關注程度往往是不夠的，學生的實際應用能力漸漸減弱。生活情境的應用，可以有效轉變這種傳統的教學觀念，讓小學生的在掌握基礎數學知識的同時，通過生活化場景的應用和練習，深化對于數學知識的理解，同時全面提高數學綜合能力，這對于小學生的綜合發展是非常重要的。

一、在小學數學教學中運用生活情境的重要性

對于學生來說，不管是考試，還是對知識的實際應用，都是建立在充分理解所學知識的基礎之上的，如果學生對于所學知識沒有理解，或者理解的不夠深刻，在考試和實際應用的過程中，都將存在較多的問題和阻礙[1]。所以在小學數學教學實踐中，教學創新教學形式的主要目標也是促進學生對于所學知識的深刻理解，然后幫助學生學會實際應用。但是很多傳統的教學形式在教學中的應用，并沒有降低學生的理解成本，甚至有些教學形式還會在原有的基礎上加大理解難度，這樣不但使學生對學習失去信心，還會使學生產生厭學心理，這對于學生的學習是非常不利的。因此，我們需要改變教學模式，不斷探索，不斷研究讓學生喜歡的教學方式方法。生活情境在小學數學教學實踐中的應用，能夠在傳統教學形式的基礎上，最大限度的降低學生的理解難度，讓復雜和枯燥的知識內容變得更加生動，更加便于學生理解和掌握[2]。同時，我們要轉變觀念，將應試教育轉向素質教育，而生活情境的實踐應用能夠改變傳統教學形式的缺陷，在促進學生能夠輕松學習的同時，又能大大提升教學質量，這就是我們所追求的教育效果。

二、生活情境在小學數學教學中的運用策略

在學生學習數學過程中，影響學習效果的因素有很多，其中就包括教學環境、課堂情境等相關因素。生動活潑的多樣化教學環境，可以有效激發學生學習的積極性，讓學生更愿意主動參與到課堂教學情境之中，但是如果教學情境單一，缺少多樣性和趣味性，將會在很大程度上對學生學習造成限制，不利于教學活動的順利開展，從而也相應的會影響教學進度，造成后面的課程上的較趕，達不到預期的教學目標，這樣趕鴨子上架，得不償失。對于教師來說，應該精細構思，科學謀劃，努力創新，善于應變，通過生活情境的應用，讓學生在學習數學知識的過程中，充分發揮自身的主動性，注重對學生好奇心的保護，鼓勵學生積極思考，敢于提出自己的想法和觀點，讓學生有話可講，有話敢說，營造一種輕松自由的學習氛圍，將學生的思維一直保持在一種高度興奮活躍的狀態。

在此過程中，教師要合理控制教學節奏，把握教學活動的發展方向，讓生活化教學能夠沿著既定的小學數學教學目標進行，促進學生更好的學習相應的知識內容，提高學生在學習過程中的主體地位[3]。

例如，我們在講解“3的倍數的特征”這節課的時候，教師就可以將生活情境融入其中。有12個蘋果，要平均分給3個同學，每個同學能分幾個？如果同樣是14個蘋果，要平均分給3個同學，能做到嗎？在教學“圓柱的表面積”時，需要舉例生活中的特例，無蓋油桶的表面積，通風管、水管等的表面積的計算。通過這種生活化的教學例子，可以有效降低這節課的教學難度，把課堂知識的寬度放大，讓小學生更好的學習和理解3的倍數的主要特征，也就是數字相加是3的倍數，這樣才能被3整除以及理解柱體的表面積的計算，從而完成預期的教學目標和達到想要的教學效果。

又如在講授排列問題時，可以利用小學生喜歡看動畫片和好奇心的心理，引入“喜羊羊和灰太狼”中美羊羊被灰太狼抓到城堡的情境，想要救出美羊羊，必須解開由1、2、3排列的不能重復的三位數密碼鎖才能救出來，這樣開展生活情境教學，既可以調動學生學習的積極性，引發學生的思考，也可以消除枯燥無味的課堂氣氛，使學生更加容易掌握本節課的教學內容。

結語：

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應該積極強化數學知識與生活情境的聯系，用常態化教學，將學生的注意力充分吸引到課堂上，激發和培養學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的課堂學習氛圍中，接受數學知識，接受數學思想，增強生活實踐能力，消除學生對于新知識學習的恐懼和抵觸心理，提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]黃海.淺析如何利用生活情境開展小學數學教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（33）：62.

[2]韓志軍，馬曉梅.以生活情境為支點提高小學數學課堂教學質量[J].基礎教育論壇，2019（37）：26-27.

[3]潘明華.淺議小學數學課堂教學中設計生活情境的幾點體會與做法[J].基礎教育論壇，2019（34）：52-53.