數學文化視域下的高中數學教學研究

韋建巍

摘要：在高中時期，數學教育的重要性不言而喻，隨著國內新課改的不斷推進，高中數學教學形式也產生了極大變化。但就高中數學教學的實際情況而言，依舊存在亟待解決的問題，嚴重影響了高中數學教學水平的優化和提升。因而，在數學文化視域下開展高中數學教學，推進數學文化與數學教學的深度融合，顯得極為必要。

關鍵詞：數學文化;高中數學;教學策略

引言

當下，素質教育在教學領域已經得到了廣泛認可，教師不再只關注怎樣提高學生的學習成績，也開始意識到培養學生學習能力與思維方式的重要性。高中數學教學應該深入挖掘數學本質，讓高中生在學習數學知識的基礎上，還能夠把握數學本質。要想實現這一目標，就需要在數學文化視域下開展高中數學教學。

1 數學文化與高中數學教學融合的意義

1.1 有利于調動學生學習興趣

在很多高中生看來，數學這門課程過于枯燥、乏味，極其抽象切難以理解，教師在授課過程中也只是單純地灌輸各種數學公式和定理，并要求學生跟教師一起求解和驗證，導致學生對數學學習喪失興趣。甚至有部分高中生對數學產生了抵觸與厭惡心理，數學成績始終止步不前。在高中數學教學中融入數學文化，就能夠改善這一現狀，激發學生對數學的興趣，幫助他們理解數學定理。

1.2 有利于訓練學生的思維能力

自實行新課改以來，我國的教育就已經發生了徹底的改變，逐漸由應試教育轉向素質教育。數學作為高中生的必修科目之一，最重要的教學目的就是鍛煉學生的邏輯思維能力、空間想象力與計算能力，所以在教學過程中應該以學生為主體，改變以往錯誤的灌輸式教學，鼓勵學生在學習中進行主動思考與學習。對高中生今后的學習和生活而言，盡管有可能不會使用到在高中數學中學到的內容，但在數學學習中掌握的主動學習能力與邏輯思維能力卻能使他們受益終身。在高中數學中，融入數學文化，用數學文化熏陶學生，打破長期以來學生存在的“數學無用論“思想，讓他們用全新的眼光看待數學，在數學學習中提升自我思維能力。

1.3 有利于鍛煉學生的創新能力

任何一門學科，都是經過前任的反復努力而建立的，數學也不例外。不論是數字的產生，還是幾何規則的確認，或是發現各類數學定理，都是以往數學人的努力的結晶。學生在學習數學文化之后，可以從數學家身上學到什么是創新，怎樣去創新，如何提出質疑，怎樣從質疑中獲得新發現，怎樣通過現有的知識來獲取新知識。高中數學教師應該積極運用數學文化教學，幫助高中學生形成正確的質疑觀、知識觀和創新觀。

2 數學文化視域下的高中數學教學策略

2.1 在教學情景中融入數學文化

高中數學教學中需要為學生傳授很多他們從未接觸過的知識點，但他們學習一個新知識點時，勢必會在心中產生疑問：這個定理是怎樣發現的呢？除了可以解題之外，這些定理能否被應用于實際生活？雖然此類問題看起來十分渺小、隨意，甚至與數學教學沒有緊密聯系。但實際上，數學教師必須要對學生的此類問題進行解答，否則他們將會帶著疑惑投入到學習中，不知道自己為何學習、怎樣學習，無法領悟數學學習的內涵。在實際教學中，高中數學教師可以在引入新知識點時，先用與之相關的數學文化加以導入，為學生介紹知識點的起源以及在現實中的實際應用。

例如，高中數學教師可以用現實生活中的房頂舉例，為學生佐證三角形的穩定性;為學生分析生活中某一事件的發生概率;或是和學生一起探討若干物品該怎樣科學排列。教師可以利用數學原理為學生回答這些問題，從而促進學生掌握相關數學知識。

2.2 利用恰當的課題呈現數學美

高中數學中除了包含數學知識點之外，其實還隱藏著豐富的美學知識，教師學會在教學中展現數學美學，就能夠調動學生興趣，讓學生對數學產生共鳴，主動投入到數學學習中來。

例如，高中數學教師在教學《空間幾何體》一課時，就可以讓學生思考并回答他們在生活中見過哪些比較有特色的建筑物，聽到這一問題，學生會進行積極的討論，主動回答自己在生活中見過的獨特建筑物。如此一來，不僅可以吸引學生注意力，并且有利于拓寬學生的思維，讓其領悟到實際生活中也充滿了數學美、幾何美。

2.3介紹數學歷史，還原數學本質

在高中數學教學中，教師可以向學生介紹數學發源的歷史，為學生還原數學的本質，以此來增強學生對數學學習的興趣。在對數學悠遠歷史的學習過程中，學生會感受到數學并不是憑空產生的，來源于人類幾千年的勞動生活中，來源于前人不斷的探索、鉆研中，從中領悟數學的魅力，從而主動、積極地參與數學學習。

例如，高中數學教師可以為學生介紹數學這一名詞的最初來源，其起源于古希臘語，具有學習、學問和科學等多項含義。早在遠古時期，原始部落的以物易物就體現了數學知識，近代以來科學技術的發展，更是為數學提供了更廣闊的發展空間。通過這樣的介紹，學生會對數學產生濃厚興趣，樂于學習各類數學定理。

2.4 加強各學科聯系，實現文化共享

數學并不是一門完全孤立的學科，其和生物、物理甚至地理之間都有緊密聯系。所以高中數學教師在開展數學教學時，應該學會尋找數學與其它學科之間的共通點，拓寬數學教學的視野，豐富數學教學的內涵。

例如，高中數學教師在教授《統計》內容時，就可以將其和高中生物中的遺傳概率結合起來，以遺傳概率來教學統計內容，讓學生能夠同時掌握這兩部分內容，從中體會到數學是真正有用的學科。

3 總結

總之，高中數學教師應該深刻認識到，在數學文化視域下開展教學工作，是十分有必要的，有利于學生掌握數學的本質內涵，符合素質教育的現實要求，全面提高學生數學素養。

參考文獻：

[1]夏俊，盧楠.讓數學文化融入高中數學課堂[J].高考，2021（20）：120-121.

[2]范霓霞.如何在高中數學教學中實施數學文化教育[J].試題與研究，2021（11）：11-12.

[3]項海圓.數學文化視域下的高中數學教學研究[J].科教文匯（上旬刊），2021（04）：144-145.