淺談小學音樂課堂中如何巧妙地引導學生自主學習

李淑娟

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，我國更加注重學生的全面發展。當學生形成良好的自主學習習慣時，會更加主動地融入小學音樂學習過程中，獲得良好的學習體驗。音樂教學工作的開展能幫助學生形成音樂基礎以及興趣愛好，并在潛移默化的過程中讓學生養成良好的生活習慣以及道德情操，所以教師要善于采用具有針對性的手段引導學生進行自主學習，讓學生化被動學習為主動學習，體會音樂學習的趣味性，從而實現自身的健康成長和全面發展。

關鍵詞：小學音樂;自主學習;引導

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）31-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.31.078

教師在注重為學生開展各種文化課教育的同時，應重視音樂教學工作，讓學生在接受音樂教育的同時形成良好的審美意識以及創新意識，而怎樣巧妙地引導學生在音樂學習中開展自主學習就成了有待處理的主要問題。雖然音樂教學具有生動形象的特點，但是其中部分教學內容較為專業，學生很難融入學習的過程中，缺乏學習的欲望和主動性。教師要針對這一問題系統研究，激發學生的自主學習意識。因此，本文圍繞小學音樂課堂中如何巧妙地引導學生自主學習這一主題來展開分析，通過詳細了解當前在小學音樂課堂教學中存在的各種薄弱環節，提出實現在小學音樂課堂教學中引導學生自主學習的可行性對策。

一、在小學音樂課堂教學中引導學生自主學習的價值

所謂自主學習就是要求學生能夠主動融入學習的過程中，進行學習重點的探索，達到理想的學習效果。所以自主學習旨在體現學生的主體地位，而教師則應發揮引導作用，確保學生始終向著正確的方向發展。在新課程改革不斷深入的背景下，更加注重在教學工作中體現學生的主體地位，而學生自主學習能力的提升，迎合了新課改提出的各項要求，讓學生獲得良好的學習體驗。本身音樂學科教學內容就較為形象，而且注重各種藝術的體現。在音樂教學工作中教師應注重培養學生形成良好的創造性思維，采用合理手段引導學生自主學習，能開放學生思維，讓學生思維始終處于活躍狀態，從而實現創新能力的提升，這就要求教師能夠在后續的教學工作中體現學生的主體地位，善于引導學生自主學習，在提升音樂教學質量的同時，讓學生形成良好的學習態度、綜合能力。

二、當前在小學音樂課堂教學中存在的各種薄弱環節

當前在小學音樂教學工作中依然存在著各種問題有待完善，其中主要體現在以下幾點：第一，缺乏對音樂教學的重視。在新課程改革不斷深入的背景下，雖然更加注重學生的全面發展，但是由于部分教師依然沿用傳統的教學理念，并未重視音樂教學工作的開展，以致在教學過程中只是按照教學內容按部就班地教學，缺乏和學生的交流溝通，學生處于一種被動的學習狀態，很難體現自身的價值，嚴重阻礙其形成良好自主的學習習慣，教師的“教”與學生的“學”分離，而且各種灌輸性、填鴨式教學手段很難讓學生對音樂學習產生濃厚的興趣和主動性，導致達不到理想的教學效果。第二，音樂教學的內容缺乏創新。各種現代化技術在教學工作中的應用都可以拓展教學空間以及教學資源，但是由于社會各界對小學音樂教學的認知較為片面，缺乏重視度，所以音樂教材并沒有與時俱進以及創新，部分教學內容過于陳舊和無趣，很難激發學生的學習欲望以及讓學生養成良好的自主學習習慣。另外，教師并未形成現代化的教學理念，沒有發揮現代化技術的利用優勢——利用網絡技術為學生拓展各種學習資源。

三、在小學音樂課堂教學中引導學生自主學習的可行性對策

（一）激發學生的學習欲望

為了實現在小學音樂課堂教學中引導學生自主學習，提升教學有效性，應激發學生的學習欲望。作為一名合格的教師，要加強對學生的了解和認識，依據其心理發展特點進行授課。對于小學時期的學生來說，他們天生活潑好動，對一切新鮮事物都具有強烈的好奇心，所以在學習時容易受到各種事物的影響，導致在學習過程中很難一直保持注意力集中。但是這一時期的學生也具有較強的模仿能力以及想象能力，要想實現巧妙地引導學生進行自主學習，應融入學生感興趣的因素讓其把關注點放在學習中，落實在游戲中學習、學習中游戲的理念。因此，教師在音樂教學工作中可以設計各種游戲環節引出教學重點，并以游戲的形式讓學生深入思考和探究，確保學生在各種感興趣的內容的驅使下，接受更加專業的教育，激發自身學習探索的欲望，落實引導學生自主學習。除此之外，聲勢教學模式也是小學音樂中常見的教學手段，在新課程改革不斷深入的背景下，奧爾夫教學體系在小學音樂教學工作中的應用逐漸普及，其優勢也逐漸展現。奧爾夫教學體系的采用不僅能夠實現讓學生提升參與度，還能讓學生深入感知各種音樂作品所表達的情感，產生情感上的共鳴。所以說，要想巧妙地引導學生在音樂學習的過程中自主學習，就必須讓學生對音樂學習的內容產生濃厚的興趣，將教師的教學轉變成學生的“我要學”。

（二）重視開展樂器教學

美國著名的教育學家曾經說過采用樂器教學能夠讓學生更加深入地體驗音樂，但是在實際的小學音樂教學過程中器樂教學往往會被教師所忽略。樂器教學是一種有效的教學手段，不僅能巧妙地引導學生進行自主學習，還能改變傳統的教學形式，讓學生對音樂學習產生新鮮感和求知欲。根據以往的小學音樂教學工作分析，常見的唱歌課都是按照固定模式開展的，這種傳統的教學模式很難激發學生的學習欲望。而怎樣在繼承傳統教學模式的前提下融入各種新鮮元素來激發學生的學習欲望，就成了有待處理的主要問題。音樂教師要具備一種終身學習的意識，加強反思以及總結教學經驗，從而順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，發揮樂器教學的優勢，可以利用學生在日常生活中經常接觸的各種打擊樂器進行教學，從而確保學生都踴躍參與到學習過程中，獲得良好的學習體驗。也可以讓學生以分組的形式合唱，促使每個學生用不同的樂器演奏，在這一過程中讓學生更加全面地表現自己，巧妙地引導學生進行自主學習[1]。