探討如何利用互聯網提高高中數學課堂教學效率

張德洪

【摘要】? ? 利用互聯網技術對教育進行改革，這是我們新時代所要做的最關鍵的一步，將互聯網技術應用在高中的數學課堂中，這是時代的要求，也是教育的需求。基于此，本文主要針對高中數學課堂的現狀，開展了如何將互聯網與高中數學課堂結合的分析，以期實現利用互聯網提高高中數學課堂教學效率。

【關鍵詞】? ? 利用互聯網技術? ? 高中數學? ? 學習效率

引言：

進入新世紀以來，互聯網的使用頻率越來越高，所帶來的優勢較大，而教育創新恰恰是體現社會發展最好的方式。高中的數學老師要爭取盡快轉變固有思想，研究創新更符合時代要求的教育模式，將互聯網技術合理的帶入到講課中來，化繁為簡、生動具體的講解數學知識，調動高中學生的學習熱情，幫助學生理解并且掌握深奧的數學知識。高中數學這門課程是整個高中學習階段的一門基礎課程，可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的計算能力，養成理性思考的習慣。而且，也是高考的三大主科之一，具有舉足輕重的地位。那么學好高中數學就成為了學生取得好成績的前提，可是高中數學的難度較大，知識面比較廣，知識量也比較多，所以好的學習方式方法就至關重要。而利用互聯網就可以很好地解決以上問題[1]。

一、高中數學的教學現狀

1.1高中數學學科現狀

注重思維能力，數學主要包括代數、三角、幾何三個部分，內容相互獨立但是可以在解題的時候相互提供方法。數學語言在抽象程度上變化快，思維方法朝著理性層次躍遷，知識內容的整體數量突然增多，知識的獨立性偏大。所以把握住高中數學的學科特點，有助于高中數學學習和備考。不能僅僅依靠老師的講授，也要有自我的預習和復習，才可以將數學概念和定義牢記于心。總結以上的特點，主要還是學生要處理好思維方式的轉變，合理分配數學與其他學科的學習時間，需要建立邏輯能力和抽象思維能力，否則會感到力不從心，學習成績下滑[2]。

1.2高中學生的現狀

高中學生在學習態度上可以明確學習目標，確定學習任務，對于數學概念和規律具備一定的掌握能力和運用能力。但是，學習過程中也存在一些困難，具體如下：

1.缺少一定的認知規律，比如思維固化就是阻礙學習進程的一個重要方面。在學習過程中不僅僅要建立成熟的數學概念，而且更要明白數學規律的基本條件。在平時的生活中往往會形成一些固有的錯誤的概念，這一類概念對于后期的數學學習或多或少都會造成干擾，影響學習情況[3]。

2.有些學生在學習中“急于求成”、“操之過急”。高中數學對于別的學科來說，區別最大的就是，具有銜接性，每個單元之間都是緊密相連的，循序漸進的。所以，如果想要學好現在的內容，那么前提一定是將之前的學習內容牢牢掌握。

3.學習能力參差不齊。成績較差的同學對于概念模糊不清，在做題中沒有辦法及時利用掌握的知識內容，胡亂套用公式。

1.3高中數學教師的現狀

1.現在高中數學教師的教學方式單一。現在教課方式基本以口頭傳授為主，這種方法不得不承認是最快速的教學方法，但是太過于抽像，這會影響學生對知識點的模糊，不能很好地利用到實際中，導致學生學習困難。

2.教師的教學經驗參差不齊。對于教材的理解還有對于每個學生個具體情況了解不充分，無法做到因材施教。這些也會直接對學生的數學學習造成影響。

3.教師的個人魅力。這點對于教學質量也是很關鍵的，數學本是一個很枯燥的學科，那么如果教師在授課中無法調動學生的積極性將會導致學生產生厭學情緒。不能及時發現學生在學習過程中所遇到的困難并加以輔助，導致學生問題積壓，產生厭學情緒[4]。

二、影響互聯網提高高中數學課堂教學效率的問題

信息化浪潮洶涌，科學技術發展迅猛，教學理念推陳出新，互聯網+教育的緊密結合是順應時代產生的。而現在的高中數學課堂教學并沒有達到理想的教學成果，主要的原因有：

2.1教學方式單一

有的學校僅僅停留在書本教學和老師口頭教學，缺少智能科技的硬件設施以及互聯網支持的軟件設施。這會導致學生的學習情緒不高漲，教師的講課壓力偏大[5]。教學方案單一，對于不同能力的學生沒有制定多種方案，造成教學效果不明顯，成績稍差同學聽不懂，會有逃避學習現象。

2.2教師隊伍的整體素質參差不齊

有些經驗豐富的教師對于互聯網教學不重視，只是局限于自己的講課經驗，沒有跟隨時代進步。對于科技教學軟件操作不熟練，不能達到合理教學的目的，導致學生聽課聽不懂，反饋不及時。再就是課堂的把控能力，不能根據課程進展合理規劃授課內容，缺少應變能力。

2.3高中學生的學習態度

現在有的高中學生總是急功近利，渴望一蹴而就，還沒有打下良好的基礎，就著急得到下一個知識點，而且當短時間的學習沒有獲得比較好的結果時，就會產生懷疑，半路放棄，沒有持之以恒的決心和克服困難的信心。

高中數學學習不具備生活化，主要是鍛煉學生的思維能力和邏輯能力，并且大部分需要自我理解[6]。

那么，如何利用互聯網，如何將已有的信息手段合理運用到教學工作中，如何將互聯網和高中數學課堂教學合理結合起來，就成為了現在高中數學老師所需要面對的最需要破解的難題。

三、利用互聯網提高高中數學課堂教學效率的方式、做法

3.1構建人工智能和大數據平臺

1.利用人工智能“識別”技術。現在隨著我國的智能化發展，人工智能“識別”系統越來越完善，照相掃描等方式逐漸出現在學習中。比如，利用愛學習平臺，可以對高中的數學公式進行識別，也可以廣泛地應用到智能錄題、智能搜題等場景中。再比如，在學習高二上冊第一章“命題及其關系和充分條件與必要條件知識”時，通過提前的備課、講課時的授課、課后的作業以及考試測驗等著一系列的教學過程都可以利用大數據進行記錄、統計、分析，對學生上課的學習狀態，類似搖頭、專注、舉手發言、點頭等進行人工智能的掃描記錄，并且及時匯成數據傳輸給老師，可以第一時間得到反饋信息。

2.利用虛擬現實技術“VR”。“VR”技術是利用計算機實現的一種沉浸式體驗，能使學生具有身臨其境的沉浸感，并有助于啟發構思。數學學習是枯燥乏味的，而且很抽象，不好直觀感受，那么使用VR技術可以讓學習更有樂趣。

例如，對于立體幾何這一章節的學習時，就可以使用“VR”技術在空間生成立體3D模型，老師在講授時，利用投影使得課堂氛圍活躍，教學變得更直觀、更高效，很大程度的提升教學的效率。這樣利用虛擬現實技術既可以使學習更生動，提升學生的學習興趣，也可以更好的接受到知識，并掌握知識[7]。

3.智能“APP”軟件。現在的一些智能APP軟件已經做的很成熟了，可以利用智能APP軟件，幫助老師進行線上的作業批改，以及根據學生的學習進度，智能組卷，進行一個線上的模擬考試。而且線上的方式也比較清晰明了，對于錯題的標注也很明顯，有助于學生自省、自查。課后的作業大部分可以利用智能APP來解決，從布置、批改、反饋等一系列流程幫助學生提高成績，檢驗自己的學習成果。也可以緩解老師的工作壓力，讓數學老師可以利用更多的時間和精力來改進自己的教學方法，完善自己的教學內容，創新自己的教學理念。

4.利用“微信公眾平臺”。微信公眾平臺具有群體發送的功能，幫助教師、家長、學生通過平臺進行交流，可以增加彼此的了解程度，建立起長期的溝通關系。微信公眾平臺可以進行精準的消息推送，可以在后臺進行分組，依托于這種功能，家長和老師就可以針對不同的學生推送不同的學習信息，精準的幫助每一個學生進步，使得輔導更具針對性。

3.2加強教師隊伍的整體素質

1.培養高中數學老師的互聯網操作技術和互聯網應用水平。讓高中老師學習在網絡獲取信息的能力，發現網絡教學信息的途徑，并且要提高高中數學老師的學習能力。幫助他們提高個人的教學能力和個人能力。

2.培養高中數學老師制作課件和使用智能教學軟件的能力。杜絕千篇一律，每個老師應根據不同的學生制作高質量的講課課件，可以上網學習優秀教師的成功課件，也可以進行網絡上的學習和交流。課件制作的目的不能僅僅以教學為主，首先應該是以培養學生的學習能力，其次是引起學生的學習興趣，內容應該豐富、科學、真實、吸引人，確保在授課過程中達到教學的高效性[8]。

3.培養教師“因材施教”能力。因為每個學生的學習進度不同，人工智能大數據可以幫助分析出每個學生對于不同知識點的掌握情況。比如，有的學生對于“排列組合”的掌握情況，要比“函數與方程”稍微差一些，這就可以根據每個學生的不同情況，合理幫助老師轉變自己的授課方式和難易程度，也可以對個別的學生進行單獨輔導，實現個性化教學，“因材施教”。

四、結束語

本文針對高中數學的教學現狀和特點，開展了如何提高高中數學課堂教學的分析，實現了利用互聯網提高高中數學課堂教學效率的要求。具體包括：利用利用人工智能“識別”技術、利用虛擬現實技術“VR”、智能“APP”軟件、“微信公眾平臺”、加強教師隊伍的整體素質、培養教師“因材施教”能力。本文豐富了關于這一問題的研究資料。

參? 考? 文? 獻

[1] 嚴慧芳;趙玉蘭;黃宇平;林澤聰;. 如何利用互聯網提高高中數學課堂教學效率的研究[C]// 十三五規劃科研成果匯編（第三卷）. 2018.

[2] 王曉霞. 論如何利用互聯網提高高中數學課堂教學效率[J]. 孩子天地， 2019， 000（033）：P.207-207，209.

[3] 魏琦. 淺談如何運用多媒體技術提升高中數學課堂教學效率[J]. 都市家教月刊， 2015.

[4] 梁中強. 提高高中數學課堂教學效率的研究[D]. 華中師范大學， 2008.

[5] 廖德華. 如何利用”微課”提高高中數學課堂效率研究[J]. 贏未來， 2018， 000（010）：P.46-46.

[6] 張春. 關于如何提高高中數學課堂教學效率的研究[J]. 教育科學（引文版）：00041-00042.

[7] 蔣廣濤. 提高高中數學課堂教學效率的研究[J]. 新課程導學， 2014， 000（032）：78-78.

[8] 李箐泉. 關于如何提高高中數學課堂教學效率的研究[J]. 理科愛好者：教育教學版， 2010， 02（002）：78-79.