影響高中生數學解題的心理因素探究

摘要：每一個學校的學習生涯中都少不了數學這門學科，學習數學也會為其他科目的學習奠定良好的基礎。雖說高中生在學習數學的過程中會遇到許多的困難與挫折，但這并不意味著他們不能學好數學，但由于數學問題具有一定的邏輯推理特點，對中學生只有一定的挑戰。為了進一步提高學生的數學思維能力，高中數學教師必須致力于研究影響學生解題心理的相關因素，總結學生理解困難和記憶錯誤的根源，對癥下藥，以提高中學生數學學習的心理素質。

關鍵詞：高中數學;解題思路;心理素質

引言

在高中階段，數學知識的學習具有一定的藝術性，但是大多數學生在學習數學的過程中，經常會遇到一些別的挫折與問題，不僅遭到了心靈上的打擊，而且也會對數學課堂逐漸失去興趣，增加學生們的學習任務。雖然對于學生們來說，數學并不是一門簡單的學科，但是卻是每一位學生必須要學習的課程。因此作為一名優秀的高中數學教師不僅要傳授學生們數學解題的技巧，還有教會高中生怎樣去緩解學習的壓力，積極面對新課程的學習，而不是一遇到難題就想著要放棄。

一、影響因素分析

（一）定勢思維因素

思維定勢是指學生為了避免思維障礙而在進行解題的過程中，從思想上就忽視了與題目之間的差別，一直重復以往的精神和操作，從而導致學生對于解題活動失去了積極性和興趣。這些因素將有可能會直接導致大部分學生在進行解題時，習慣于利用固有的方法和思維進行解題，缺乏一定的靈活性，從而影響到了解決數學問題的效率和質量。現階段，我國高中數學在課堂教學的整個過程中，大部分學生都無法做到這一點，思維定勢在一定程度上限制了學生的思維，為學生學習數學的積極性帶來了嚴重的影響。

（二）解題動機因素

人類在活動之前總是有一定的動機和目的，學生的學習活動也是一樣，但是動機過強會導致學生產生過度緊張的情緒，無法集中對問題進行思考;而動機過弱又會導致學生產生無所謂的心態，不會對問題進行積極的思考。通常這兩種學生通常都會在解題過程中遇到很多的困擾。

（三）意志因素

一個人意志力的強或弱一般情況下都是以能夠克服困難的能力高低所判斷的，大部分學生數學成績比較差也是由于對題目產生了恐懼所導致。在實際教學的過程中，大部分學生在見到幾何題型時通常會避而不答，在考試時若遇到自己不擅長的題型時，情緒就會變得過于緊張，就算是會的問題也會出現錯誤，從而導致數學成績嚴重下滑。

二、消滅心理因素的對策

（一）樹立自信心

不管是哪一門學科，學生們的自信感都是來源于其對知識的理解和掌握水平，因此，在實際進行課堂教學的同時，要有意識地引導學生們對于數學學習的自信心，發現每一位學生們的優點與進步，不斷地對學生們進行鼓勵，為每一位學生們營造一個良好的課堂學習氛圍，提高其自主學習的積極性，將所學到的知識靈活地運用在數學題中，進一步培養學生們對于數學知識理解與學習的能力和自信心。

例如，在高一數學《正弦定律》這節課教學的過程中，通常教師會簡單講解一下健談的公式以及數學題目的類型，但是由于每一個學生的學習能力、水平不同，因此，高中數學教師要放慢教學節奏，讓學習能力較差的學生也能夠輕松掌握。除此以外，在講解公式運用時，可以利用課堂互動的形式讓學生們來進行回答，通過回答比較簡單的問題，來建立起學生們的學習自信心，然后高中數學教師再逐漸增加難度，提問學習水平中等的學生，加深學生們的知識掌握程度，讓每一位學生都能夠參與課堂互動，加深數學知識的印象，提高數學知識的掌握能力。

（二）創新思維培養

數學是一門比較抽象，并且具有比較強的邏輯思維的學科， 與其他需要背誦的文科科目不同，學習數學要充分開發自己的創新思維以及發散性思維。因此，高中數學教師要培養學生怎樣突破常規的思維模式，運用最直接的方式去解決數學問題，不斷探索、研究數學知識并靈活運用，以此來解決實際的數學問題。

例如，在實際教學時可以提一個小問題：“將一張長方形卡片剪去一個角后，還剩幾個角？”這時候學生會給出三個、五個角的答案，但是學生們卻忽略了“怎么剪。”有可能是沿著對角線剪，也有可能是在折角內剪，學生沒有想到更多種解題情況，因此，教師要多利用這種題型，幫助學生們訓練其創新意識，打破常規的思維模式，進一步掌握數學知識的運用能力。

（三）意志力培養

大部分學生在學習數學的過程中通常會出現意志力薄弱的情況，但解數學題時要始終保持注意力的集中，因此，教師要重點培養學生們的意志力，把握每一位學生么的特點，創造良好的學習氛圍，避免由于外界的不良因素給學生們帶來的影響，進一步提高學生們的意志力。

例如，高中數學教師可以鼓勵學生們在早晚自習時練習數學題，在這種比較安靜的環境中，學生們能夠集中解題的注意力和思維，充分發揮出學生們主觀能動性，全身心投入到數學題目的解題過程。除此以外，在實際課堂教學的過程中，教師們還要注重有意識地培養和引導學生們去研究出更多解題方法和思路，提供一些實踐的機會，讓學生們去切身經歷，在解題過程中鍛煉“能退能進”的能力，培養學生們冷靜思考問題的能力，養成及時修改錯誤、堅定自我選擇的良好品質。

三、結束語

綜上所述，高中生的解題能力不僅能夠體現出其知識的掌握程度，更是心理素質的呈現。因此，作為一名合格的高中數學老師，必須要培育學生們在解題過程中的心理承受能力，并利用合理的手段幫助學生打破心理障礙，進一步提高教學效果，健全高中生的心理品德。

參考文獻：

[1]王宏.簡析影響高中生數學解題的心理因素及策略建議[J].新課程（中學），2016（05）：229.

[2]楊美華.影響高中生數學解題的心理因素探究[J].中國校外教育，2010（05）：141.

甘肅省靈臺縣第一中學?黃金鵬