初中化學探究式教學策略思考

王曉亮

摘要：探究式教學作為近年來新興的一種教學模式，在教學課堂上得到了廣泛的應用，并取得了良好的教學效果。初中化學教師在教學活動中運用探究式教學模式，除了能實現對學生進行問題分析、解決問題、強化問題發現的能力，還能加強對學生的科學探究精神的培養。

關鍵詞：探究教學模式;初中化學;化學教學

隨著素質教育進程的不斷推進，對初中化學教學提出了更高的要求，即教師應在重視傳授化學知識的同時，注重知識探究、自主學習等多方面能力的培養，通過探究式教學模式的引入，充分滿足學生綜合能力發展的要求。

一、初中化學探究式教學的應用意義

探究性教學策略是新課改提出的一種全新的教育理念和模式，它的合理使用可以改變傳統化學課堂上機械被動的學習狀態，通過組織學生開展豐富而有趣的課堂探究活動，活躍學習氛圍，激發初中生學習積極性。一是采用探究式教學策略，突出學生的課堂主體地位，要求教師為學生創造更多的時間和空間來思考，讓學生全面參與到知識的探索和收獲過程中，形成全新的知識結構，進而激發主觀能動性。二是初中化學教育注重實驗環節，學生通過自主探究的方式參與實驗操作過程，觀察現象和實驗結果，總結實驗規律，這一過程既能體會學習化學的趣味性和重要性，又能促使他們對化學學科保持長久的興趣，借助實驗的機會鍛煉思維，提升學習效果。

二、初中化學探究式教學的應用策略

1.創設探究式教學環境

要達到預期的探究性教學效果，首先要解決的問題是激發學生的學習熱情，教師要引入一些有趣的教學內容和教學方法，調動學生的探究熱情，這樣既能使教學過程輕松、愉快，又能高效地完成教學任務。如果學生處于機械的、被動的學習狀態，就很難保證學習效率。教師應學會創設教學情境，活躍課堂氣氛，激發學生學習熱情，使學生對所學化學知識產生濃厚的探究興趣。例如，學習“質量守恒定律”時，教師通過在課堂提問的方式引入新課，讓學生思考“如果把鐵放進氧里燃燒，它的前后質量會發生什么變化？”又如為使學生了解“空氣成分”，可創設“空氣中氧含量測定”的探究情境。透過這些難易性的探索性問題，激發了學生思維的熱情和求知的欲望，迫切需要運用化學知識來發現、解決問題。

2.優化探究教學內容

從教學計劃和新課改的教學目的來看，開展探究式教學活動其實是一種向知識滲透的開放過程，教師不能局限于化學教材的內容，而應立足創新，結合中學生熟悉的生活環境，優化教學內容。例如，以往的化學課堂，很多老師都忽略了教材中的“緒言”內容，這部分內容其實很有教育意義，也是開展探究教學活動的最佳材料。透過對化學的解讀與理解，可以促使學生全面了解化學的發展歷程，并建構化學與當今社會、生活、科技的關聯系統，讓學生如實認識學習化學的重要性和必要性。此外，教師還圍繞著前言的內容擴展化學課外知識，把學生帶入探究學習的氛圍。如新能源、新材料的應用、化學科學家的生平、對化學做出的貢獻、諾貝爾化學獎等，使學生從不同角度認識化學、了解化學，促使學生廣泛探究、開拓思維、探索精神。

3.組織探究式實驗教學活動

化學實驗是化學教學中的一個重要環節，學生可以通過化學實驗活動活躍思維，快速獲取知識，提高應用能力。所以在探究性教學中，組織探究式實驗教學活動是必不可少的，教師要圍繞教材的內容設計實用實驗，吸引學生參與實驗操作，體會化學原理的形成與應用，探索化學奧秘。例如，學“怎樣制氧”，主要教學目的是讓學生掌握多種制氧方法，同時了解有關的知識，包括掌握分解反應概念、了解使用催化劑等。試驗過程中，教師要鼓勵學生積極參與，充分信任學生，由學生自由操作，在簡單講解操作步驟和安全注意事項的基礎上，通過分解雙氧水溶液、加熱高錳酸鉀等方法來獲取氧氣，完成采集過程，在自主探究的過程中，學生不僅高效掌握了化學知識，還激活了他們的探究學習精神，一舉多得。

4.培養學生的探究思維能力

通過小組合作學習和探究學習相結合，一方面促進了師生之間的溝通交流，拉近了師生之間的距離，為教學活動的開展奠定了基礎;另一方面有利于活躍學生的思維，增強學習經驗。協作學習中，根據探究活動的目標設定問題，讓學生帶著問題思考和學習，在小組中展開激烈的討論，相互交流知識經驗，經過探究學習，尋找答案，得出結論。例如，學習《鋼鐵生銹》的相關知識，老師會問：大家知道為什么保養菜刀時要擦油嗎？為何菜刀長時間放在空氣中會產生銹斑？同學們討論了問題，找出菜刀銹蝕的原因，并在此基礎上繼續討論如何防止菜刀生銹。采用這種實踐性的教學方法，使每位學生具有積極參與的熱情，既能快速解決問題，又能鍛煉探究式思維能力。

結束語：

隨著社會對人才的要求日益提高，尤其需要借助新的教學模式來適應人才培養的需要。但化學學科作為初中教育體系中的重要組成部分，化學教師同樣需要重視引入先進的教學模式，把探究式教學模式運用到教學活動中，促進人才全面素質的提高。

參考文獻：

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