小學(xué)低年級(jí)道德與法治有效教學(xué)策略實(shí)踐

馮生梅

摘 ?要：作為一種體驗(yàn)性學(xué)習(xí)科目，學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)效果如何，取決于學(xué)生的課堂活動(dòng)參與體驗(yàn)。因此，對(duì)于小學(xué)生的品德培育，小學(xué)道德與法治教師需要從“注重規(guī)則教育，培養(yǎng)法治精神”教育目標(biāo)出發(fā)，讓小學(xué)生在活動(dòng)參與中首先實(shí)現(xiàn)“遵守規(guī)則”的意識(shí)建立，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效率的活動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治教學(xué);有效教學(xué)策略;策略實(shí)踐

小學(xué)低年級(jí)道德與法治學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生立足于生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生的活動(dòng)參與、游戲參與、事物觀察奠定基本的思想框架和活動(dòng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)時(shí)期，健康、安全、自主地參與道德與法治教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下學(xué)習(xí)及生活環(huán)境的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生從小養(yǎng)成“珍愛生命”“養(yǎng)成良好習(xí)慣”“獲得健康生活能力”的主要途徑。因此，小學(xué)道德與法治教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際健康成長需求，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)自身的小學(xué)低年級(jí)道德與法治有效教學(xué)能力不斷提升，并完善有效教學(xué)策略。

一、科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)選取教學(xué)目標(biāo)，是小學(xué)道德與法治教學(xué)開展的重要開始，更是教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)開展過程中調(diào)節(jié)自身教學(xué)行為的“風(fēng)向標(biāo)”。教師無論選用什么教學(xué)內(nèi)容，采用何種教學(xué)方法，都應(yīng)通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)材料中挖掘有價(jià)值的德育資源。因此，教師需要有獨(dú)到的眼光，才能對(duì)事物的獨(dú)到見解，并做到在教學(xué)期間科學(xué)選取道德培育視角，給予學(xué)生指引，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在教學(xué)“吃飯有講究”內(nèi)容期間，就結(jié)合一年級(jí)學(xué)生適應(yīng)自身生活基礎(chǔ)環(huán)境，滿足自身生活能力發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了精細(xì)化的目標(biāo)設(shè)計(jì)。包括“學(xué)生需要養(yǎng)成個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，并懂得餐桌上的尊老愛幼”“飲食期間要做到力所能及的事情，學(xué)會(huì)文明用餐，禮讓他人”“學(xué)會(huì)通過勤洗手來保持飯前衛(wèi)生”這樣，教師在為學(xué)生講述故事及創(chuàng)設(shè)情境期間，都有基本的參考資料，指引教師自身的教學(xué)行為，同時(shí)讓學(xué)生思維活動(dòng)有集中點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)了本課知識(shí)的有效教學(xué)。

二、完善課程活動(dòng)資源

小學(xué)道德與法治學(xué)科知識(shí)具有廣泛的生活性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也可以體現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的實(shí)踐性。因此，教師在開展教學(xué)期間，不能只根據(jù)教材內(nèi)容展開教學(xué)，更應(yīng)該通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求、興趣、愛好，不斷實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容基礎(chǔ)上的教學(xué)材料完善。教師可以從生活材料及參考書的信息讀取中得到靈感，這利于教師對(duì)課程資源的開發(fā)與合理組織。最后，教師使用多樣的教學(xué)用具也非常必要，可以幫助教師進(jìn)一步充實(shí)道德與法治課程教學(xué)資源。

例如，教師在教學(xué)“讓我自己來整理”課程知識(shí)期間，就通過學(xué)生自行整理臥室的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬及現(xiàn)實(shí)情境，讓課堂上實(shí)現(xiàn)了參與活動(dòng)所需資源的充分保障。教師首先利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建了一位小朋友收拾自己衣服、玩具的視頻資料，視頻資料雖然為動(dòng)畫形式，但依然吸引了學(xué)生興趣。然后，教師結(jié)合學(xué)生對(duì)于“讓我自己來整理”的理念的深入理解，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場整理自己課桌上書本資料。這樣，學(xué)生能夠從充足的情境資料參考及應(yīng)用中，實(shí)現(xiàn)積極主動(dòng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)期間感受定期整理自己物品的益處和重要性。教師通過提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)了教師有效教學(xué)的目標(biāo)。

三、強(qiáng)化課堂紀(jì)律管理

課堂良好秩序是教師為學(xué)生建立良好教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)。學(xué)生在活潑有序的學(xué)習(xí)氛圍中，才能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐思考。因此教師需要保證課堂紀(jì)律，解決課堂秩序問題。同時(shí)教師需要結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革實(shí)踐，讓學(xué)生參與到對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)過程中。讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)行為和態(tài)度產(chǎn)生自我審視，自我改正的意識(shí)。因此教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)外在表現(xiàn)與內(nèi)在心態(tài)方面，全面管理課堂，為學(xué)生構(gòu)建良好秩序的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境從而提升教師教學(xué)效率。

例如，在圍繞主題“我愛家鄉(xiāng)山和水”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)期間，教師為了讓學(xué)生對(duì)自身課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適當(dāng)約束，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別注重了對(duì)課堂管理方法應(yīng)用的改革。教師一方面為學(xué)生設(shè)立“小組長”，將課堂管理權(quán)力下放到學(xué)生身上，讓學(xué)生約束學(xué)生。另一方面教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)實(shí)現(xiàn)自評(píng)、互評(píng)，對(duì)小組成員及自己的課堂學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)成果進(jìn)行“打分”。這樣，學(xué)生為了得到自己及同學(xué)的肯定，積極配合教師，幫助教師實(shí)現(xiàn)了課堂有效教學(xué)。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)道德與法治有效教學(xué)策略實(shí)踐的探討，是小學(xué)道德與法治教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，充分結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的實(shí)際成長需求，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理活動(dòng)內(nèi)容，多樣應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)開展形式，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，通過道德與法治教學(xué)活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身認(rèn)知形成、活動(dòng)體系形成，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的正確一面，從而幫助學(xué)生在認(rèn)知提升中構(gòu)建道德體系，規(guī)范自身行為，從而鞏固和提升小學(xué)道德與法治教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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