對基于在線課程的課程思政混合式教學設計的幾點探討

任加維

摘要：課程思政作為重要的課程內容在教育教學中越來越注重教學方式的變革，在線課程教學中混合式教學方式的應用能夠更好地提升教育教學效果，本文先分析課程思政教學現狀，接著提出基于在線課程的課程思政混合式教學設計，以此更好地提升課程思政程教學效果。

關鍵詞：在線課程;課程思政;混合式教學;策略

中圖分類號：G424? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）27-0193-03

課程思政教學的開展任務在于立德樹人，在習得相關知識內容的同時，形成教書育人的規律，在改進中進行堅強，不斷提升教育教學效率。思想政治課的開展要更加滿足學生的需求，引導課程教學，更好的發揮課程教學作用和價值。課程思政教學中要注重不斷的進行改革探索，將新的元素融入其中進行創新設計，采用更新的教育教學方式方法，提升課程思政的教學作用和價值。但是在當前課程思政教學中對于課程教學并不是那么重視。雖然受到網絡課程的影響，看大了課程思政本身所具有的潛力，但是從整體上來看，當前學生還是比較被動，整體格局并沒有形成，也就影響到最終的教育教學效果。

1 課程思政教學現狀

高校課程思政教學中要注重改善滿堂灌的教育教學方式，由原來被動的方式轉變為主動的方式，也可以開展分組、討論的方式進行知識的學習，但是在當前教育教學中由于受到大班課堂教育的限制，學生本身的積極性并不高，組織活動難度比較大，最終也沒有取得較為理想的教育教學效果。隨著科技的不斷發展，藍墨云班課程開展之后，可以更好地解決其中的困難。通過云平臺的應用不僅可以極大地調動學生進行學習的積極性，也能夠引導學生全班同學參與到知識學習中，對知識進行拓展和鞏固，提升教育教學效果。信息化平臺的應用進一步改進了課程思政的教學方式，提供了線上學習的條件，有助于混合式教學的開展。混合式教學具體來說是將線上和線下的方式相互結合，通過將各種教學形式相互組織，可以將學習由淺向深進行融入，這是將教材體系進行完善的一種途徑，也可以將教學形式、教學組織、教學評價相互結合起來，師生之間角色進行轉變，同時實施信息化手段。

2 實施在線課程，提升教學效率

課程思政教學中通過在線課程的實施能夠進一步提升教育教學效率，混合式教學方法的應用對于提升最終的教育教學效果具有極為重要的作用。但是在當前教育教學中往往是使用平臺的方式布置課后作業，并沒有形成相對完善的課程資源。尤其是在課程教學中，課時數比較少，知識點相對筆記多，在課堂上更加側重是什么，但是很難深入的講解為什么的問題。為此，這就需要在思想課中對混合式教學方式進行探索，以此更好的發揮在線課程教學效果。課程思政主要包括十四章的內容，每一章都分為三個板塊，其中有課前、課中、課后等。課前教育主要包括以下資源，一種是章節內容的課件、教案以及知識點，此外是配合課堂教育教學，需要在課前完成一些任務，例如知識點、測試題等。課中主要是進行頭腦風暴、小組討論、問卷等相關的內容，師生之間相互進行互動，課后主要是包括答疑和作業等方面的資源，學生在課后環節進行實踐，完成作業之后再進行提交，更好地提升課堂教育教學效果。在線課程的開展已經形成了相對系統的資源，這也為課程思政的開展提供重要的保障。具體來說傳統課堂、在線課堂、混合式課堂之間關系可以從圖1中進行說明。

3 基于在線課程的課程思政混合式教學設計案例—《課件制作中圖形圖像的編輯》

3.1 教學背景

《課件制作中圖形圖像的編輯》教學內容主要是讓學生具備正確的消費觀，采用大班的形式進行教育教學。課程思政采用的授課方式是為了更好地激發學生進行學習的積極性，大部分學生對價值觀的認識都處于表面，對重要性認識不夠到位。教學目標主要設置為知識目標，了解消費觀的理念，并掌握相關價值觀念，正確認識消費的興起。要樹立正確的消費觀念，并在教育教學中不斷實行。此外教學重難點要能夠根據學生自身實際，教學難點在于將學習的知識外化為行為，并完善自身知識體系。

3.2 教學思路

在教育教學中要充分體現出學生的主體性，學生要真正地成為主角，教師要發揮引導作用，要從原來的講授轉化為對學生進行探索。教學模式要更加注重采用混合式的模式，通過線上和線下的教學方式對形式、過程、評價等方面進行轉化，具體轉化可以從表1進行展示。

教學手段：在課前、課中以及課后環節進行信息手段的應用，例如可以使用微信、視頻以及圖片的形式開展教學，學生可以使用移動終端的方式進行知識學習，提升學習效率。教學方法主要是采用任務驅動的方式開展教學，以具體的教學目標為到導向，將教育教學內容轉化為教學任務，并以具體的活動進行開展，提升教育教學效率。還要充分發揮學生的自主性，引導學生自主探究，將自主探究和合作學習相互結合，以此提升教育教學效果。

3.3 教學過程

具體的教育教學過程分為課前、課中、課后三個環節，每個環節傳達不同的內容，依次對教育教學內容進行完善。在課前階段主要是讓學生習得相關的知識，提升實踐能力。學生通過課前方式利用學習平臺進行知識U的學習，讓每個學生都認識到消費觀的正確觀念，并完成實踐活動，完善知識內容。課堂教學具體來說主要從以下幾個階段進行開展，首先是進行感知，引導學生認識正確的消費觀念，在教學之前可以搜集相關的素材、視頻、圖片發布到相關平臺中，以可視化的形式進行展示，可以讓學生在線平臺將作業進行上傳。教師可以提出相應的問題對問題進行分析、解決，以此更好的習得相關的知識內容。要樹立正確的消費價值觀念，利用小組形式對問題進行分析、思考，師生之間相互互動，以此提升教育教學效率。全班同學分成不同的學習小組進行討論交流，分享消費價值觀念的線管策略，并形成最后的小組意見進行在線學習，認識到正確的價值觀念，并以小組形式形成最終的調查報告。學生也在教師引導下進行思考正確的價值觀念，形成相對完善的知識體系。要能夠認識到正確消費觀念的重要性，并開展相應的實踐環節，針對相互討論，引發學生進行思考并闡明自己的觀點，在線課程讓學生學習消費觀念，教師進一步講解消費知識內容。課程思政程中通過混合式教學方式來開展教育教學，實踐環節的開展是為了更好的理解消費價值觀念，將每個學生正確的消費價值觀念進行上傳，通過身體力行的方式對價值觀念進行傳達，也可以通過登錄官網、提問或者問卷的形式進行知識的學習。將課程思政真正融入學生的實際生活中，讓學生認識到正確消費觀念的意義，也真正體現立德樹人的核心理念。最后環節是對這節課的學習內容進行總結，主要是通過任務的形式進行重點解決，并以循序漸進的方式進行知識學習，以此更好地實現教學目標。