校企合作背景下中等職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究

趙慧

摘要：目前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)模式大多采用學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的形式，學(xué)徒制作為現(xiàn)代最主要的培養(yǎng)模式之一。在實踐中不斷拓展和深化，已成為培養(yǎng)人才最有效的途徑之一。其中，自主學(xué)習(xí)是中等職業(yè)學(xué)校實施素質(zhì)教育的重

點和難點。本文以校企合作為時代發(fā)展背景，對于現(xiàn)代學(xué)徒制具體情況進行了分析與研究，并提出了相應(yīng)的改進措施，努力培養(yǎng)優(yōu)秀的時代新人。

關(guān)鍵詞：校企合作;中等職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制

現(xiàn)代學(xué)徒制是建立在校企合作的基礎(chǔ)上，學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同培養(yǎng)學(xué)生技能為核心的培養(yǎng)模式。其核心是深化校企合作，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其目的是滿足企業(yè)對人才的需求，支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高企業(yè)競爭力，實現(xiàn)企業(yè)全程參與學(xué)校育人工作。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的模式特征

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心的現(xiàn)代培訓(xùn)模式，通過學(xué)校與企業(yè)之間的深層次合作，以及教師與師傅之間的雙向合作，培養(yǎng)學(xué)生的技能。當(dāng)前，我國中等職業(yè)教育正在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，重視以企業(yè)培訓(xùn)為重點的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀實踐型人才，既是時代發(fā)展的要求，也是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的大勢所趨。同時，大量的實踐教育并不意味著缺乏理論知識，在國家的政策指導(dǎo)下，通過校企合作，學(xué)生將得到校企兩個教師團隊的培養(yǎng)，在有限的時間里接收更多的教學(xué)任務(wù)。通過開展校企合作開設(shè)新課程，通過職業(yè)化培訓(xùn)學(xué)時，使其能夠在最短時間能成為高素質(zhì)、高水平的人才。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

（一）校企合作動力不足

在校企合作中，雖然企業(yè)可以有更多的實踐空間，但企業(yè)更注重效率而不是培訓(xùn)成果。詳細來看，當(dāng)企業(yè)出現(xiàn)人才短缺時，企業(yè)對校企合作的學(xué)生培養(yǎng)有積極的態(tài)度;但是當(dāng)企業(yè)內(nèi)部人才飽和，企業(yè)不能保證每個學(xué)生都得到培訓(xùn)的機會，因此企業(yè)也失去了一定培訓(xùn)動力，導(dǎo)致整體的教學(xué)培養(yǎng)成效相對來說比較差。

（二）資源分配不夠合理

在校企合作中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，這也要求每個學(xué)生在實踐中都要經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，而培訓(xùn)并不是一個簡單的過程。這不僅要求學(xué)生注重日常理論學(xué)習(xí)，而且對于教師與師傅的教學(xué)能力水平也具有較高的要求，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果產(chǎn)生巨大的影響。而在一般性的企業(yè)當(dāng)中，師傅的能力水平參差不齊，是一個不可忽視的缺陷，導(dǎo)致教學(xué)資源分配不夠合理。

三、校企合作背景下中等職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用研究

（一）完善校企合作保障機制

國家關(guān)于教育改革綱要中強調(diào)要堅持以政府為指導(dǎo)，積極參與學(xué)校的辦學(xué)機制建設(shè)，不斷促進校企的合作與發(fā)展工作，鼓勵企業(yè)實現(xiàn)與中等職業(yè)學(xué)校的合作，充分調(diào)動行業(yè)的積極性，正常開展好各項教育工作，加強合作保障機制的不斷完善。

建立指導(dǎo)建設(shè)平臺，確定培養(yǎng)目標，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，建立實踐性課程體系，依據(jù)課程內(nèi)容、專業(yè)標準、實踐教學(xué)形成一體化教育模式，使人才培養(yǎng)更有針對性和實效性。此外，積極組織成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會委員，主動參與培訓(xùn)基地的建設(shè)工作，參與課程標準制定、教師專業(yè)化和人才測評建設(shè)，形成一個較為成熟的數(shù)據(jù)課程資料庫，為日常的教育教學(xué)工作提供資料來源。

開展教育科研工作，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)建立聯(lián)合科研團隊，鼓勵教師和技術(shù)人員在項目積極參與項目研究，學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)代學(xué)徒制的理論知識，為國內(nèi)的職業(yè)教育提供服務(wù)。通過校企合作積極可以開發(fā)教材和教學(xué)案例知識庫，將其作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)，實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)同步發(fā)展，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，將教學(xué)工作與企業(yè)生產(chǎn)實踐相互結(jié)合，提高學(xué)生的基本技能水平，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫銜接。

（二）搭建校企互通平臺

現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)建立以政府為指導(dǎo)，建立校企合作機制，深化校企合作，促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟增長。搭建校企互通平臺，尋找雙方利用的共同點，建立以學(xué)校和企業(yè)為主體的領(lǐng)導(dǎo)小組，對于相關(guān)的規(guī)章制度進行修改，大力發(fā)展職業(yè)化建設(shè)，招生和培訓(xùn)過程中，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙向決策機制，實現(xiàn)共同規(guī)劃與關(guān)注。為了滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校還通過舉辦專題討論會，有效地促進了學(xué)校與企業(yè)之間的經(jīng)驗交流，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的互助，體現(xiàn)學(xué)校教與學(xué)的過程，增強雙方的積極性和合作性，促進形成長效合作機制，努力搭建校企互通平臺。

（三）構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制的技術(shù)保障

當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校的教師素質(zhì)決定了現(xiàn)代學(xué)徒制的開展情況。首先，利用企業(yè)對教師的培訓(xùn)優(yōu)勢，依托企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)等優(yōu)勢，開展具體的實踐性活動。在校企之間建立優(yōu)秀教師與優(yōu)秀師傅的交流聯(lián)合機制，不斷提高教師的技能，彌補社會實踐能力的不足。此外，企業(yè)也可以選擇優(yōu)秀的教師代表和高級專業(yè)人才進企業(yè)進行學(xué)習(xí)，強化專業(yè)建設(shè)工作，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，開展專業(yè)理論、教學(xué)實踐，將企業(yè)的文化管理和文化產(chǎn)品引入學(xué)校，強化學(xué)生素質(zhì)教育，實現(xiàn)校企資源的共享。

結(jié)束語

綜上所述，校企合作是當(dāng)前中等職業(yè)教育的重要模式之一。通過推廣學(xué)徒制還處于起步的發(fā)展階段，要努力實現(xiàn)校企合作的利益最大化，要加強學(xué)校與企業(yè)之間的改革與優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)校教師與企業(yè)師傅加強交流與溝通，不斷提升效率與標準，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的專業(yè)型人才，為職業(yè)教育的發(fā)展提供具體的指導(dǎo)意見。

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