生活情境在小學數學教學中的實踐探討

高忠芝

摘要：我們都知道教學來自于學習，并以學習為基礎展開延伸與發展，以便能夠更好的實現教學與實踐的結合。那么在此背景下生活情境教學的引入能夠很好地實現小學知識的教學，就小學數學而言，教師需要在教學中以具體的生活情境加強對學生的引導，在激發學生學習興趣的基礎上，實現學生的全面發展，本篇文章就生活情境在小學數學教學中的實踐展開探討。

關鍵詞：生活情境;小學數學教學;實踐探討

引言：

在小學的學習中教師需要更好的結合學生的學習訴求進行教學方式的創新，教學本身就是為了生活實踐服務的，為了促進教學進程的開展，適當的生活情境的引入與應用在很大程度上推動教學的高效進行，而且也有利于教師更好地駕馭課堂，教師需要對此進行準確的把握。其實教學本身就是為了能夠讓學生學習到更多的知識以便能夠在具體的生活中加以運用，教師則需要在完善教學的基礎上實現教學的創新，使教學的發展滿足學生需要，學生通過學習能夠獲得很多知識。

1 生活情境在小學數學教學中的發展現狀

對于目前生活情境在當下的小學數學的發展現狀來看，教師不能結合教學的發展展開恰當的創新，就像對于很多教材中的知識而言，教師未能及時根據教材知識設計結合生活情境的合理引入。生活情境教學對于小學數學教學的發展而言是一個極為添彩的手段，就當下生活情境在教學中的引入來看，教學以此發揮出了巨大的優勢作用等，是需要引起當下教師的高度重視的，進而能夠幫助學生有一個較為全面的發展。

在教學中，教師需要明確班級內部學生的發展現狀，以及利于他們接受的教學方式是什么，這也就意味著教師應當根據學生的發展現狀展開恰當的創新，實現對于學生的全面引導，小學知識的學習對于學生而言更像是一個基礎的知識講解階段，教師需要在這個過程的教學中結合學生的學習狀況展開教學方式的完善，在最大程度上實現對于學生的全面考察，進而推動學生形成恰當的數學思維，推動數學課程的高效進行。充分發揮出生活情境的優勢，鼓勵學生在學習中發揮出教學的關鍵作用。教學的開展應當以學生的發展為基礎，展開合理的教學創新，而非固守傳統、一成不變，合理的創新有利于激發學生的潛能。

2 生活情境在小學數學教學中的實踐探討

2.1結合相關教材進行生活情境的創設

生活情境在當下的教學環節中發揮出了關鍵的作用，教師需要以教材為基礎，更好的發揮出生活情境的優勢作用。比如說在《100以內的加法和減法》的學習中，教師可以展開如下的引導“大家是不是都跟父母或者是朋友去買過東西啊？那大家是不是發現，買東西最后結賬的時候的金額是全部東西相加得到的啊，大家會發現加法是不是充斥在我們的身邊啊？還有就像是我們平常吃東西的時候，就像一些葡萄啊、荔枝啊，大家有沒有數一下它們一共有幾個呢？這都是加法在我們生活中具體應用的實例啊。”以教材為講解基礎，結合相關具體的生活情境，能夠將生活與數學知識進行一定程度上的聯系，進而能夠很好地實現教學計劃的完成。

2.2引導學生進行生活情境的模擬

教學的應用魅力更多的是將學到的數學知識在具體的生活中進行一定的引入，讓學生感受到數學與生活的差距并不遠，更好的加深學生的印象等。就像在《上、下、前、后》一課的講解學習中，教師可以展開如下的引導“大家思考一下，在家里家長讓你們拿東西的時候是不是會說這個東西在你后面、在你前面這種表達形式啊，那大家想一下什么是前？什么又是后呢？上和下又是什么啊？”進而引導學生展開模擬：將物體放在學生的周圍，引導學生進行上下前后問題的回答，在加深學生印象的同時能夠很好地促進學生對于知識的理解。

2.3鼓勵學生積極思考相關生活情境

生活中有許多數學中的知識點，需要學生自身能夠在數學知識的學習中有所感受、有所收獲。比如在《長方體和正方體的體積》學習中，可以對此進行如下引導，“到這呢，我們的體積一課已經算是講完了，但是呢老師想考察一下大家記憶的程度如何，那大家思考一下我們身邊有沒有一些能夠測量出長度的物體，然后能讓我們進行體積的運算啊！”“老師，我們的橡皮是一個長方體的呀。”“對！這位同學說得很好啊，大家拿出尺子來測量一下橡皮的長寬高是多少，然后算一下最終的體積是什么。”通過引導學生進行相關情境的引入能夠更好的改善課堂發展狀況，通過相關的鼓勵引導，能夠很好地開拓學生的思維能力，提升學生的課堂參與度，讓學生在進行自我的展現中得到成功的體驗。

3.結束語

在小學知識的學習中教師也需要做出自身的調整，更好的引導學生在數學知識的海洋里徜徉，實現自我的全面發展，使得學生能夠在數學的學習過程中有一個較大的突破與完善。而且將生活情境引入到數學知識的教學環節中去能夠更好的實現學生對于數學知識的理解，促進自身數學能力的提升，進而能夠對于數學知識有一個較為系統全面的認知。教學應當是有趣的，教師將生活情境引入到教學環節中去，這是符合學生的發展要求的，也是當下關注的重點。

參考文獻：

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