基于核心素養培養的初中地理生活化教學探微

張玲玲

摘要：初中地理知識與人類生活有著緊密的聯系，按理來說學生應該能夠對地理知識有深入、直觀的了解。但是從實際來看，學生對地理知識的理解仍停留在表面，并且缺乏對地理知識進行靈活應用的素養能力，導致初中地理教學出現了“低效”的現象。而解決這一問題最好的辦法，就是實現初中地理生活化教學。為此，本文將基于核心素顏培養要求，對初中地理生活化教學策略進行探索，旨在促進初中地理高效化教學。

關鍵詞：初中地理;核心素養;生活化教學;探究;策略

前言：

初中地理課程教學目標在新課改的深入下發生了明顯的改變，不僅僅要重視學生地理知識學習，幫助學生增加地理知識儲備量，還要加強學生解決實際問題能力的培養，關注學生的地理素養能力。在這樣的教育背景下，實現初中地理生活花教學具有非常現實的意義，不僅能夠深化學生對地理知識的認識和理解，還能讓地理教學散發教育光芒，使學生愛上初地理學習。

一、創設生活化情境，高效化新課導入

新課導入的好壞將直接體現在教學質量上，只有具有趣味化、生活化的導入才能更好的吸引學生的注意力，使其積極參與到相應的教學活動中，進而促進教育功能的發揮。因此，教師要結合初中生對生活事物充滿好奇的性格特點，為學生創設生活化的學習情境，以此縮短地理和生活之間的溝壑，讓學生滿懷期待的加入到學習活動過程中。例如，在實施“ 世界的語言與宗教”時，教師可以為學生播放一段日常對話的視頻，以此引出新課內容：該視頻中的人物是使用的什么語言進行交流溝通的？除了這一語言之外，你還知道哪些語言呢？以此喚醒學生的生活經驗，列舉出已知的語言種類，使得課堂學習氛圍被快速烘托起來。緊接著，教師引導學生進入學習活動中：閱讀教材P73頁和P74頁的圖，并回答以下幾個問題：1.世界大概有多少種語言？2.哪些語言的使用者是最多的？3.哪些語言使用范圍是最廣的，也就是國際通用語言有哪些？通過該教學活動引導學生結合自己的學習經驗和知識經驗，對問題進行探索，使學生在問題的促進下對世界語言有更深入的了解。同時，還能促進學生提取關鍵信息能力的發展。

二、引入生活化素材，豐富化教學內容

想要讓學生的地理核心素養得到實質性的發展，僅依靠教材上的知識、問題是很難達成的。所以，地理教師必須要引入一些具有實用性、適宜性特點的生活資源，以此作為地理教學內容，不僅能夠實現增加學生地理知識儲備量的教學目標，還能幫助學生對地理有更深入的了解。因此，教師要善于發現生活中存在的地理知識內容，并將其引入到實際教學過程中，以使教學內容變得更加豐富，為學生素養能力發展提供支持。例如，“北方地區和南方地區”教學時，為了讓學生對南北地域差異有更深入的了解，教師可以結合課程內容加入當地地理環境、生活飲食等方方面面的生活化圖片、視頻等等素材，這樣既能夠引導學生聯系自己生活實際對知識內容進行分析，使其理解能力得到提升，還能調動學生學習興趣，使得教學得以順利開展。然后，教師組織學生根據自己的認識，對當地的地理環境特點、人文差異、氣候等多個方面進行分析，從而加深學生對南北區域差異的理解。最后，教師可以通過一些生活實際問題強化學生解決實際問題的能力，如：荔枝為什么只有南方才種？這些問題與生活實際貼切的問題，能夠有效引導學生關注生活，積極發現生活中存在的地理問題，從而使得學生發現、分析、解決實際問題的能力得到提升。

三、組織生活化活動，深化學生素養能力

積極組織生活化活動，能夠讓學生將所學的地理知識應用到實際問題中，同時幫助學生鞏固已掌握的知識內容，并促進學生地理知識生活化意思的形成。因此，教師要結合地理教學的需要和教學內容，組織與教學相關的生活化活動，以此促進教與學的高效發展。例如，在教學“貴州省的環境保護與資源利用”之后，教師可以組織一個以“環境保護、資源利用，你我在行動”的生活化活動，讓學生深入日常生活中，去了解現實生活中人們對環境、資源的態度，并記錄下實際現象，再結合問題提出相應的解決措施。這樣的生活化活動不但能夠促進學生發現、分析問題的能力。如：了解人們對環境、資源的態度，并通過人們浪費水、電等資源現象，分析存在的問題。還能培養學生解決實際問題的能力。如：采用什么樣的措施和手段去提高人們的環境保護意識，以及可以通過哪些方法來實現資源的有效應用等等，這些都能夠給學生的思維能力、實踐能力等綜合素養能力起到培養作用，從而促進初中地理核心素養培養目標的實現。

總之，生活化教學在初中地理教學中的實現，對初中地理教學改革發展有著非常深遠的意義和價值。因此，初中地理教師要認識到地理課程教學存在的優劣勢，并積極采用生活化教學方法，促進學生地理素養能力的發展，以此突顯地理教學的價值。

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