合理利用興趣教學開展高中數學教學策略

連彥萍

摘要：高中數學與其他學科相比比較抽象，因此，在高中數學教學中需要教師對學生進行必要的指導和系統的講解。通過調查發現，目前的高中數學確實存在一些問題，比如高中學生在這一階段主觀意識比較強，理解能力、思維能力有時會出現一些偏差;學生的學習方式與教師的教學方式不能很好的對接，導致學習效果不理想。為了改善高中數學教學，提高學生的學習效率，實現有效教學，筆者結合高中生的年齡特點和學習實際提出了有效的對策和建議。

關鍵詞：高中數學;興趣教學;教學創新

引言

之所以說“興趣是最好的老師”，是因為相比傳統的教師而言，興趣更能從學生層面激發學生的學習主動性、積極性，調動他們學習的情緒，從而在同樣條件下提高他們學習的效率和成績。從認知角度和統計學角度等考慮，高中數學也基本符合以上規律。合理利用興趣教學開展高中數學教學，不僅有其必要性，也有其緊迫性。

一、高中數學教學中學生興趣缺乏的原因分析

（一）數學學科本身的原因

高中數學學科具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，與歷史、語文等其他學科相比，所講授的內容不夠豐富、生動。高中數學涵蓋了函數、不等式、方程組的解析、排列組合、立體幾何和解析幾何等廣泛的教學內容，各知識點之間的關聯性較強，學習難度較大，更注重理論和邏輯推理，這就要求學生在課堂上要集中注意力，在課堂教學有限的時間里，理解并掌握大量的公式和定理。倘若學生不能適應高中數學的這些特點，必然會影響學習效果，影響學生學習積極性的發揮，使學生產生畏難情緒，從而產生逃避心理。

（二）教師方面的原因

受高考指揮棒的影響，由于片面追求成績和教學進度，很多教師依然采用傳統的“講、練”的教學方式，教學方法落后、單一。教師往往直接給出概念、公式和定理，讓學生記憶并直接運用公式和法則去練習，很少給學生剖析和展示數學知識的提煉和推導過程，忽視了對學生自主探究意識的培養。尤其是高中數學的抽象性強，一些重難點知識單純依靠教師的講解是無法讓學生完全理解并掌握的，而由于部分教師缺乏運用多媒體等現代化教學手段的能力，使學生在枯燥、難懂的數學學習中逐漸失去學習興趣。

二、高中數學興趣教學策略

（一）從既有興趣找到切入點，因勢利導培養學生的學習興趣

小學、初中階段，學生已經經歷了九年義務教育，對于自我認知以及興趣的發展都已經有了雛形。特別是在九年義務教育中，已經形成了符合自我特長的興趣點，以這樣的興趣點為切入點，可以很好地將興趣教學應用到高中數學教學當中。由于個體的差異性，高中數學教師首先要對學生的興趣點進行綜合分析，如哪些興趣是符合高中數學邏輯關系的，哪些興趣是符合高中數學平面及立體圖形的，哪些興趣是符合基本推理以及逆向思維的，并對這些興趣點進行綜合分類，將其中的興趣共同點和存在的問題進行比對挖掘，不斷尋找適合學生高中數學興趣培養的興趣切入點并制訂詳細的培養方案，因勢利導對學生的興趣進行培養。比如，某一類型的學生對于畫畫以及工程類圖形比較感興趣，教師就可以借助這個興趣點結合高中數學的平面圖形特征，如圓的基本特征和橢圓的焦點、焦距、方程對作畫的基本影響，以及具象化的作畫中涉及的投影與立體圖形之間的關系等，通過一步步的引導，逐漸將學生對于畫畫的興趣融入高中數學學習中，最大限度地發揮學生的抽象事物具體化以及觀察力等特長，繼而以此培養他們對高中數學的興趣。另外，學生的許多既有興趣都與生活息息相關，而高中數學的許多知識點也與生活息息相關，既有興趣與高中數學在生活中的共同點，也可以作為高中興趣教學融入高中數學當中，必要時可以通過信息技術在教學中創設情境等，將生活中的場景再現到高中數學課堂當中，讓學生能夠切實從生活中發現數學的美，發現數學的用處，發現數學的奧妙，并將高中數學作為解決生活問題和提升生活質量的重要工具來應用。同時，也能夠改變他們的思想偏差，使他們明白高中數學并不復雜和神秘。這樣能夠更深層地利用情感教學來發展學生對于高中數學的學習興趣，并將其他學科的興趣遷移到高中數學中來，在高中數學學習中真正做到舉一而反三。

（二）優化教學模式

提到教學模式，我們首先要拋棄傳統的“填鴨式”教學模式，貫徹落實新課程改革的精神，構建以學生為主、培養學生自主學習能力的新型高效的教學模式。“以學生為主”就是在教學中凸顯學生的主體地位，以尊重學生的個性差異為原則來組織實施教學活動。在具體教學中，因材施教，注重充分考慮學生的年齡特點和實際學習基礎，強調課堂以學生為中心，尊重學生的主體地位，讓課堂更具開放性，讓每位學生都能在課堂學習活動中真正“動”動起來。合理開展精講多練，把更多的時間留給學生，給學生更多的動手動腦實踐的機會和空間，針對不同基礎的學生開展分層教學、分組教學，實施個性化練習，使每一個學生都能得到最佳發展。

（三）創設生活化的教學情境

數學來源于生活，學習數學的目的是解決生活中的實際問題。但是由于高中數學的抽象性、邏輯性較強，學生在學習過程中容易出現枯燥無味之感，或者對于數學知識難以理解，進而影響學生對數學的學習興趣。而根據學生的實際生活經驗構建生活化的教學情境，能充分培養學生對于數學知識的轉化與應用能力。《新課程標準》也強調，要加強數學知識與生活的聯系，讓學生感受到數學知識與生活之間沒有壁壘，提高學生數學知識的應用意識。

結束語

總而言之，興趣教學在高中數學中的應用是十分緊迫且必要的，需要高中數學教師結合學生實際，因勢利導地開展興趣教學，從學生的既有興趣、良好的師生關系以及良好的學習習慣、思維習慣等方面入手，構建適合學生發展的興趣教學體系，讓興趣成為學生學習高中數學的重要切入點，為他們的未來發展奠定良好的基礎。

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