基于核心素養的高中數學問題情境創設路徑探究

劉鑫　雷梓藝

摘要：核心素養背景下，高中數學授課應得到進一步優化，教師要積極引入新的授課理念、授課方式，以此更好地激發高中生興趣，增強他們對所學數學知識的理解和應用能力，進而提升育人質量。情境授課作為當前時興的一種授課模式，在數學課堂授課中的作用不容忽視，尤其是問題情境的引入，更能幫助教師發展高中生的核心素養水平。鑒于此，本文將針對基于核心素養的高中數學問題情境創設路徑展開分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;問題情境;創設路徑

一、創設問題情境對高中教學的意義

和既往枯燥、無味的數學授課方式不同的是，采用創設問題情境的方式更能讓教育者與高中生實現更為靈活、自由的溝通和交流。高中生在數學課堂上也應該確保自身狀態的輕松，這樣方便他們更高效地投身到數學學習中去。創設問題情境的方式除了能讓高中生的思維更為發散，還能夠使其擺脫數學課本的約束，對他們將數學知識實踐到日常生活中有很大的幫助。

二、基于核心素養的高中數學問題情境創設路徑策略

（一）基礎知識問題情境創設

為了更有效地利用課堂時間，我們應該合理把握授課內容的難易程度。問題情境創設不宜過難，如果問題太過復雜，高中生在緊張的情緒下解答的時間容易較長，會占用太多的課堂時間。但問題情境過于簡單化會導致高中生失去思考問題的興趣。由此可見，問題的創設也應該從簡到難地引入數學基礎知識，把握好基礎知識的問題情境創設，從而來激發高中生對數學問題情境的探究。

以“不等式”部分為例，很多人在小時候都有過做蹺蹺板的經歷，在一個成年人與一個小孩子同時坐上等長的蹺蹺板后會發生什么呢？又是什么原因導致了這個結果呢？這是一個比較簡單基礎的問題，先從實際問題引入不等式這樣的一個概念。然后我接著提問，我家有一輛勻速行駛的汽車，家中距離學校有30km，現在是上午十一點，要想在上午十二點時汽車能夠到達學校，汽車的速度應該為多少？如果說汽車必須在十二點之前到達學校，那么汽車的速度又該是多少？這樣由簡到難循環漸進地從等式過渡到不等式，基礎知識問題情境的創設不僅能夠讓高中生知道不等式的由來，還能讓高中生根據形象的事例來掌握與不等式相關的知識點。

（二）生活實例問題情境創設

高中數學授課內容與人們的生活息息相關，問題情境的創設之所以能夠吸引高中生的參與，是因為教師在問題情境創設時也融入了生活中的實際事例，讓高中生有一個發散的思維去思考問題，從而提高解決問題的效率。這就需要教師有善于觀察和發現生活中與高中數學相關的事例，整理為案例素材，從而能夠直觀地將課堂內容呈現在高中生面前，既強化了高中生對數學知識的理解，又提高了高中生在課堂上的學習意愿。

例如，在授課“概率”這一知識點時，我們先準備好白色乒乓球、黑色乒乓球和箱子然后讓高中生實施現場抽簽。假設班級共有五十名高中生，將混合了的36個黑色乒乓球與14個白色乒乓球放置箱子內，讓高中生抽取。提問第一位高中生抽到白色乒乓球屬于什么事件？概率為多少？在第一高中生抽取了黑色乒乓球又放回后，第二個高中生抽取到白色乒乓球的概率為多少？在第一個高中生抽到了一個黑色乒乓球但不放回時，第二個人抽到白色乒乓球的概率為多少？假設箱子內全部為白色乒乓球，高中生抽取到白色乒乓球的概率屬于什么事件？根據不同問題的變化和不同情境的假設讓高中生清楚地學習概率的分類和計算，讓高中生親自參與到實際的操作中，他們可以更好的理解與概率相關的知識點。運用創設生活實例問題情境的授課方式，不僅能讓高中生自發地參與其中，還能讓高中生有效地利用課本知識去解決生活中的問題。

（三）多媒體技術輔助情境創設

隨著教學科技的不斷發展改革，多媒體技術也已經在數學授課中得到了全面的推廣，并且還取得了良好的授課成果。教師在高中數學課堂中的授課也可以靈活地運用先進的多媒體技術來輔助教師授課。教師通過運用創設問題情境與多媒體技術相結合的方式，為高中生創設出生動形象的問題情境，從而讓課堂變得富有活力。多媒體技術可以展示問題情境設定所需要的圖片、動畫與視頻，讓抽象的數學課本知識變得立體有動態感，讓教師提的問題更加具體化，讓高中生更加積極地解決問題。

例如，我們在教授高中生坐標函數時，我們可用多媒體動畫的方式將移動的坐標位置清晰地展示出來，讓高中生對立體的知識點有一個直觀的感受。在學習平面向量時，我們也可以用動畫的方式將向量的走向以一個動態效果體現出來，高中生也就很容易理解向量的方向問題了。還有在學習幾何體的三視圖時，我們也能夠使用多媒體向高中生演示幾何體的空間構圖。這樣的方式不僅能夠吸引高中生的注意力，還能提高高中生的自主能動性。

總結

綜上所述，若想提升核心素養下高中數學問題情境創設質量，可以從基礎知識問題情境創設;生活實例問題情境創設;多媒體技術輔助情境創設等層面入手，以此在無形中促使高中數學問題情境創設質量提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]曾曉夢.發展數學核心素養的高中數學問題情境創設研究[D].西華師范大學，2020.

[2]張蜀青.問題驅動的高中數學課堂授課設計理論與實踐[D].廣州大學，2019.