探究分層教學在初中體育教學中的應用策略

王秋雁

摘要：強健的體魄是初中生學習與生活的基礎前提。?為了確保初中體育教學開展的有效性，教師可以采取分層教學，賦予學生自由選擇體育運動的權利，豐富體育教學的內容，促使體育教學更加吸引學生的關注與注意力，最終增強初中體育教學的質量與效果，幫助學生養成良好的體育運動習慣，逐漸樹立終身體育鍛煉意識，從而實現學生的體育素養與綜合素質的全面發展。

關鍵詞：初中體育;分層教學;應用策略

教育要改革創新，以育人為本，教育過程中注重因材施教，關心和愛護每一個學生，使學生都能在學校中健康快樂的成長。體育學科是實現綜合育人的載體，教學中應利用運動項目發展學生的綜合素質。分層教學是因材施教的重要途徑，教學中除了注重學生運動技能的學習之外，還需注重學生的體育情感、運動參與、體育品德等素質的培養。

一、初中體育教學的現狀

長期以來，學校教學中重視學生文化課程的學習，對于體育的重視程度不足，這種思想認識導致體育教學在學校中的開展不甚理想，學生體質也呈現逐年下降的趨勢。出現這種現象的原因是多方面的，有學校層面的原因，也存在教師教學方面的原因。

第一，學校層面對體育重視程度不足，體育活動開展較少，體育氛圍較差，難以激發學生參與運動的熱情。第二，教師在體育教學中采用的授課方式較為單一，學生長期在單一的授課環境下進行學習，學生學習的主動性和積極性不足，體育教學效果較差。第三，教學內容的設定大多停留在運動技能層面，沒有在體育教學中對學生的道德品質、行為習慣進行系統的培養，對學生綜合素質和能力的挖掘不足。初中體育教學中存在的問題相對較多，在教學中如何通過對現在教學中存在的問題進行合理的優化，提高初中體育教學的質量和效果，促進初中生綜合素質的提高是教學面臨的首要問題。在教學中通過分層教學法完善傳統教學中的不足，調動學生參與運動的積極性，使教學方式更加符合學生身心發展的規律，教師和學生共同努力完成教學任務，在提高學生的身體素質的同時，發展學生的綜合能力，提高初中體育教學質量，使體育真正達到綜合育人的目的。

二、分層教學在初中體育教學中的應用策略

（一）注重興趣的引導

在初中體育教學中開展分層教學，就需要根據學生的實際情況，去充分挖掘學生的特長與優勢，并以鼓勵、獎勵等方式，加強對學生的興趣引導，進一步調動起學生的參與動力與積極性。因此，在分層教學之中可以適當加入一些游戲活動，并采用恰當的方式對學生加以鼓勵，促使學生全身心投入到分層學習活動之中，來增強學生的體育學習效率與能力。同時在分層教學之中，教師要巧妙地為學生指出不足之處與前進的方向，結合學生的身體素質與運動興趣，為每一位學生設置具體的學習目標，以便每一位學生都能完成學習任務，增強學習體育的信心，從而讓學生在愉快、歡樂的氛圍下學習與成長，促進學生的身心健康發展。

（二）合理分組保證分層教學的科學性和合理性

初中階段的學生身體發育快慢不同，有的學生身體發育較早，而有的發育較晚，這種現狀就造成同樣年齡的學生身體素質差異較大，再加上先天素質的差距，無形之中就使得差距更大。體育教學中進行分層教學的初始階段需要根據學生的身體素質情況進行分組，教師在分組的時候需要考慮學生的性別因素和身體素質的因素。必要的時候可以打破性別因素，使不同性別但是身體素質相同的學生在一個小組中，這樣在訓練中學生能夠更加積極訓練，調動學生訓練的積極性。身體素質對運動技能的學習具有關鍵性影響，在教學中教師需要針對不同身體素質的學生進行科學分組，為后期分層教學做好基礎，保證分層教學能夠在后期教學中更好的實施。

（三）豐富教學手段，因材施教

教學手段對教學效果產生重要的影響，在教學中教師長時間采用單一的教學手段進行教學，會影響學生學習的興趣，甚至導致學生對學習產生不好的印象，影響教學效果。體育分層教學過程中根據前期的分組，針對不同運動水平的學生設定相應的教學計劃。例如，在進行原地單手肩上投籃的教學中，有的學生已經掌握了原地單手肩上投籃的動作技術，這時再讓這部分學生進行原地單手肩上投籃訓練，難以激發此水平學生的積極性，此時可以加大訓練難度，讓學生進行運球急停跳投的學習，一方面，能夠使學生接受難度更大的訓練，另一方面，也可以不斷激發學生的訓練熱情。而那些還沒有掌握原地單手肩上投籃的學生可以繼續在原有的基礎上進行原地單手肩上投籃的訓練，一旦學生掌握技術動作，就可以進入高一層次的小組進行訓練，這樣不斷激發學生積極進取的動力，調動學生學習的積極性。

（四）反思總結完善教學，制訂合理的評價方式

總結和反思是提高教學水平的重要途徑，在教學中教師在每節課結束之后都要對自己上課中存在的問題和不足進行反思，同時，教師應該與學生多交流，接受學生對上課效果的反饋，在后期教學中不斷完善教學計劃，提高初中體育分層教學的效率。此外，教師還需要完善評價方式，尤其是針對不同層級學生的評價，保證評價科學合理。傳統的教學評價方式較為單一，單純對學生運動技能進行評價，這種評價方式沒有考慮到學生不同的身體素質的差異以及掌握技術動作快慢的不同，在初中體育分層教學評價中應增加學生課堂學習的態度、情感、參與度以及學生進步程度等因素，豐富評價元素，使評價更科學合理，在分層教學中調動學生參與運動的積極性，使學生在運動中成長，享受運動的樂趣。

三、結語

傳統的體育教學對所有的學生都采用相同的計劃，這種教學形式沒有考慮到不同學生的狀況，影響學生學習的效果。在初中體育教學中采用分層教學能夠針對不同學生的身體素質設定相應的教學計劃，在教學中層層推進，保證學生在原有的基礎上得到提高，使所有的學生都能體會到成功的樂趣。教學中教師應不斷學習分層教學的相關理論，在教學中積極運用分層教學，在實踐中發現問題并完善問題，促進初中體育教學質量的不斷提高。

參考文獻：

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