產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下職業(yè)教育產(chǎn)教融合機(jī)制研究

【摘要】產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下推進(jìn)產(chǎn)教融合能夠幫助職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展并且全方位地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。從具體優(yōu)勢來看，產(chǎn)業(yè)集群能夠?qū)^(qū)域內(nèi)的同行業(yè)企業(yè)和組織在地理空間內(nèi)進(jìn)行匯聚，開展產(chǎn)教融合工作能夠完成經(jīng)濟(jì)建設(shè)與就業(yè)匹配措施。因此，本文也將立足于產(chǎn)業(yè)集群的環(huán)境分析職業(yè)教育的發(fā)展歷程，鼓勵學(xué)校和企業(yè)參與到產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)與產(chǎn)教融合活動當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)業(yè)集群;職業(yè)教育;產(chǎn)教融合

引言

產(chǎn)業(yè)集群的核心概念是特定的產(chǎn)業(yè)當(dāng)中具有分工、合作和競爭關(guān)系的生產(chǎn)企業(yè)、供應(yīng)商與各類組織在一定的地理區(qū)域內(nèi)形成的特定空間經(jīng)濟(jì)組織形式。從改革開放以來我國各個地區(qū)都出現(xiàn)了不同類型的產(chǎn)業(yè)集群，在獲取行業(yè)競爭優(yōu)勢方面扮演著非常重要的角色，是推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

1.產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下開展職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)作用

1.1 突出分工優(yōu)勢

早在2015年教育部門就頒布了《關(guān)注深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中就強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要以服務(wù)發(fā)展為根本要求，滿足技能型人才的發(fā)展需求全面地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。而產(chǎn)業(yè)集群的主要特征就是同一個產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的組織、機(jī)構(gòu)在空間層面相互合作分工，并且降低產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下的市場交易成本。企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)在確定自身的分工之后，能夠基于服務(wù)質(zhì)量的發(fā)展要求與區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校取得合作，企業(yè)給學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的環(huán)境和空間，學(xué)校給企業(yè)輸送后備的人才，結(jié)合雙方優(yōu)勢促進(jìn)深度合作，一方面保障院校教學(xué)質(zhì)量，另一方面提升企業(yè)專業(yè)競爭力，有助于雙方建立更加長期和穩(wěn)固的合作關(guān)系，完成產(chǎn)教融合和校企優(yōu)化合作[1]。

1.2 形成規(guī)模效應(yīng)

和產(chǎn)業(yè)集群外部相比，內(nèi)部環(huán)境下開展職業(yè)教育的規(guī)模化優(yōu)勢更加顯著，因為同行業(yè)聚集之后會將大量的先進(jìn)資源進(jìn)行整合，在了解企業(yè)和崗位需求之后，就可以針對性地提供人才儲備，這和當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在著密切聯(lián)系。集群經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的用人需求是促進(jìn)職業(yè)教育規(guī)模化發(fā)展的主要渠道，這些專業(yè)的勞動者們普遍具有良好的知識儲備水平和崗位工作能力，知識技能的通用價值顯著，能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決環(huán)節(jié)。

1.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)交流

產(chǎn)業(yè)集群和企業(yè)之間的關(guān)系非常緊密，是完成資源積累和技術(shù)創(chuàng)新的主要載體，企業(yè)在各種技術(shù)活動當(dāng)中能夠和學(xué)校進(jìn)行交流，這也符合產(chǎn)教融合理念下的一體化教育要求。具體來看，這一過程就是人力資源的積累過程，是知識、技能、實(shí)踐操作水平以及科研能力的具體體現(xiàn)。行業(yè)內(nèi)部的技術(shù)專家、學(xué)者們可以集中于學(xué)校或者是企業(yè)內(nèi)部，讓產(chǎn)業(yè)內(nèi)部的新技術(shù)、新思想得到充分應(yīng)用之后，然后以職業(yè)教育的渠道讓各類新技術(shù)得到推廣普及，全方位地提升行業(yè)內(nèi)的發(fā)展水平與勞動者的綜合素質(zhì)。

1.4 實(shí)現(xiàn)就業(yè)匹配

產(chǎn)業(yè)集群可以促進(jìn)企業(yè)和勞動者之間的有效匹配，從差異化競爭的角度來吸引更多具有異質(zhì)性的企業(yè)和勞動力之間形成協(xié)調(diào)，一方面為企業(yè)篩選出優(yōu)秀的勞動者和后備人才，另一方面為人才提供良好的就業(yè)場所，使得通用性的人力資本可以在職業(yè)教育體系當(dāng)中實(shí)現(xiàn)深度匹配，這也是集群外部無法獲取的發(fā)展優(yōu)勢。

2.產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃

2.1 企業(yè)的深度參與

在未來的工作當(dāng)中需要鼓勵集群當(dāng)中的先進(jìn)企業(yè)進(jìn)一步參與到職業(yè)教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，全面地提高企業(yè)的深度參與，一方面讓企業(yè)能夠具有更加廣闊的發(fā)展空間，將優(yōu)秀的技術(shù)、管理經(jīng)驗帶到人才培養(yǎng)的過程內(nèi)部，另一方面從產(chǎn)學(xué)研的角度來突出行業(yè)管理規(guī)范要求。對于一些校企合作當(dāng)中的穩(wěn)定企業(yè)來說它們本身具有行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)和設(shè)備，并且在人才儲備與科研能力上同樣處于較高的水準(zhǔn)。在集群產(chǎn)業(yè)鏈的幫助下，可以讓這些企業(yè)參與到職業(yè)教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中，從多個方面強(qiáng)化參與機(jī)制建設(shè)。一是推動進(jìn)一步的校企合作，在校內(nèi)外建立實(shí)訓(xùn)基地或是產(chǎn)品研發(fā)中心，強(qiáng)化企業(yè)人員和學(xué)生之間的互動;二是共享優(yōu)秀的教育資源，讓一些行業(yè)專家、技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校參與到教材編寫等工作當(dāng)中;三是開展企業(yè)主體辦學(xué)機(jī)制或是訂單化人才培養(yǎng)機(jī)制，參考現(xiàn)代學(xué)徒制等先進(jìn)的人才培育計劃以增強(qiáng)職業(yè)教育的發(fā)展活力[2]。

2.2 產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域的合作推進(jìn)

產(chǎn)業(yè)集群區(qū)域的合作教育穩(wěn)定性應(yīng)該得到提升，并強(qiáng)化整個集群內(nèi)部的產(chǎn)業(yè)競爭力。產(chǎn)業(yè)集群當(dāng)中職業(yè)院校作為關(guān)鍵的參與主體，需要和不同的企業(yè)建立聯(lián)系，或是在行業(yè)協(xié)會的幫助之下圍繞企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行調(diào)整。例如可以在行業(yè)協(xié)會的支持下了解當(dāng)前企業(yè)乃至整個行業(yè)在哪些方面的人才比較緊缺，從而形成長效化合作機(jī)制確保產(chǎn)教融合的持續(xù)發(fā)展。

2.3 突出技術(shù)合作的重要性

技術(shù)合作的基礎(chǔ)是技術(shù)研究，按照現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃的要求，應(yīng)在產(chǎn)教融合的背景下推動技術(shù)和技能的掌握和完善，對接國家競爭力培養(yǎng)要求，落實(shí)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、技能實(shí)踐化的工作需求，讓院校充分認(rèn)識到企業(yè)的工作要求，完善雙主體合作機(jī)制。這一點(diǎn)我們可以參考其它國家開展的技術(shù)合作，除去德國的經(jīng)典雙元制之外，美國的社區(qū)化模式同樣具備參考價值，如“半工半讀計劃”下就可以培養(yǎng)更多與產(chǎn)業(yè)需求匹配的員工，打造綜合性人才[3]。澳大利亞的TAFE模式也是以能力為重點(diǎn)為公民提供的職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)工作。

3.結(jié)語

考慮到產(chǎn)業(yè)集群在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)當(dāng)中扮演的角色非常關(guān)鍵，在未來的工作當(dāng)中需要遵循教育部門對于人才培養(yǎng)的要求，深化企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校之間的主體合作，做好區(qū)域建設(shè)和布局規(guī)劃，探索人才培養(yǎng)的新途徑，努力克服可能產(chǎn)生的各種障礙以促進(jìn)集群區(qū)域職業(yè)教育在產(chǎn)教融合背景下的內(nèi)涵式發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭彬. 廣東產(chǎn)業(yè)集群環(huán)境下職業(yè)教育產(chǎn)教融合模式探析[J]. 中國高校科技， 2019（04）：69-73.

[2]王倩， 孫瑋， 黃佳溶. 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下酒店管理職業(yè)教育產(chǎn)教融合"三業(yè)對接"調(diào)研分析[J]. 教育現(xiàn)代化， 2020， 07（09）：175-177.

[3]宋維英，柳軍.我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究綜述[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報（高教研究版）.2019，（6）.12-16

課題信息：本文是2021年株洲市社科研究重點(diǎn)課題《株洲職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展研究》（ZZSK2021005）的研究成果之一

作者簡介：袁杰，男，1972年11月出生，碩士研究生，副研究員，湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委委員、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)處處長，研究方向：職業(yè)教育