高校通識(shí)美育課程的當(dāng)下化建設(shè)

蘇芊芊

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家越來(lái)越重視高等院校的美育工作。以X高校中國(guó)古典藝術(shù)與審美公共教育選修課為例，探索出高校通識(shí)美育課程的當(dāng)下化轉(zhuǎn)型方案：在學(xué)校的通識(shí)課建設(shè)維度，應(yīng)突出“大美育”理念，優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì);在具體的課程模式創(chuàng)新維度，應(yīng)努力使教學(xué)模式靈活化、古典審美當(dāng)下化、管理模式自主化。

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育;美育課程;人文素養(yǎng);創(chuàng)新路徑

注：本文系2021年度吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研重點(diǎn)課題“融媒體時(shí)代高校美育課程的當(dāng)下化轉(zhuǎn)型研究”（JGJX2021B26）、2021年度吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃課題“基于融媒體思維的高校青年美育的當(dāng)下化研究”（2021jqy-090）、2020年度吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題“基于亞文化視角的大學(xué)生傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)提升策略研究”（JGJX2020D588）研究成果。

當(dāng)下，我國(guó)高校的美育工作存在不容忽視的問(wèn)題。一是在實(shí)利主義語(yǔ)境下，當(dāng)代大學(xué)生在擇校、擇專業(yè)和擇業(yè)時(shí)，往往呈現(xiàn)出功利化傾向。二是高校美育教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的獨(dú)立和諧人格的終極目標(biāo)尚有距離。在新時(shí)代語(yǔ)境下，如何拓展美育課程內(nèi)涵，將美育理念內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)？如何借助多元的媒體渠道拓展高校美育教學(xué)平臺(tái)？這些都是高校美育課程當(dāng)下化建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、學(xué)校維度課程設(shè)置理念

在學(xué)校維度上，高校的通識(shí)課程設(shè)置應(yīng)以“大美育”理念為指導(dǎo)，遵照通識(shí)性課程的教學(xué)目標(biāo)，合理整合課程類別與結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)手段和方式。

（一）突出“大美育”理念

在中國(guó)，較早給美育下定義的人是蔡元培。他在《教育大辭書》的美育條目中說(shuō)： “美育者，應(yīng)用美學(xué)理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！薄八诒本┐髮W(xué)積極踐行自己的高校美育理想，主要包括倡建各類社團(tuán)、講授美學(xué)課程以及創(chuàng)造大學(xué)美育環(huán)境。他推動(dòng)諸多藝術(shù)院校的創(chuàng)立，為中國(guó)藝術(shù)教育奠定了基礎(chǔ)。”[1]X高校的通識(shí)性教育課程面向全校大三年級(jí)同學(xué)開(kāi)設(shè)，主要包括人文社科和自然科學(xué)兩大類。截至2021年5月，學(xué)校共有通識(shí)教育課程208門，其中美學(xué)美育類課程57門，涵蓋繪畫、建筑、影視、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、服裝、表演以及文化創(chuàng)意等方向。除設(shè)置美育類通識(shí)課程外，學(xué)校的公共美育教研室每學(xué)期還定期舉辦藝術(shù)與審美普及性質(zhì)的學(xué)術(shù)論壇，在藝術(shù)樓中設(shè)立常年藝術(shù)展覽區(qū)，聯(lián)合藝術(shù)類院系的學(xué)生社團(tuán)不定期舉辦藝術(shù)嘉年華等。多元化美育課程的設(shè)置和日常化美學(xué)展覽等舉措，在切實(shí)踐行蔡元培“大美育”理念的同時(shí)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地滋養(yǎng)著學(xué)生的審美感受與審美趣味。

（二）優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)

高校的通識(shí)課程設(shè)置應(yīng)以學(xué)校自身特色為基礎(chǔ)，合理規(guī)劃與整合通識(shí)課程的類別結(jié)構(gòu)、教學(xué)理念及教學(xué)方式等。調(diào)整課程內(nèi)容，均衡課程結(jié)構(gòu)，使課程設(shè)置能多元反映當(dāng)下社會(huì)的重大問(wèn)題和熱點(diǎn)現(xiàn)象等，成為時(shí)下高校開(kāi)設(shè)通識(shí)課程的必要條件。X高校提倡教師緊密依據(jù)時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需求設(shè)置課程方向及內(nèi)容，打造出了美育、語(yǔ)言文學(xué)、國(guó)學(xué)智慧、文化旅游、經(jīng)濟(jì)法政、運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生、福祉健康、家居創(chuàng)意等十大通識(shí)課程板塊，以開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力。為豐富課程種類，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，以形成系列核心精品課程，校方還制定了相應(yīng)的機(jī)制：將公共教育選修課納入全校課程建設(shè)規(guī)劃，參與教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估及教學(xué)質(zhì)量跟蹤檢查，課程建設(shè)、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不合格或?qū)W生將課程評(píng)定為不滿意的課程，將予以整頓或停開(kāi)。

二、教師維度課程創(chuàng)新路徑

高校美育通識(shí)課的根本目標(biāo)是將學(xué)生的審美素養(yǎng)內(nèi)化，這就需要任課教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行不斷探索。中國(guó)古典藝術(shù)與審美課程為面向X高校非藝術(shù)類專業(yè)大三年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)性公共選修課，旨在通過(guò)對(duì)中國(guó)古典藝術(shù)現(xiàn)象的介紹普及，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維并提高其審美水平。在歷時(shí)數(shù)年的教學(xué)進(jìn)程中，筆者嘗試探索出下述教學(xué)路徑以促進(jìn)課程的當(dāng)下化建設(shè)。

（一）“線下教學(xué)+線上輔導(dǎo)”，教學(xué)模式靈活化

2020年春季學(xué)期，受新冠肺炎疫情影響，X高校所有課程改為遠(yuǎn)程線上授課。因此，本學(xué)期課程主要采取“學(xué)生介紹要點(diǎn)+教師全面講解+熱點(diǎn)影視劇解讀/熱點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)象辨析”等相結(jié)合的教學(xué)模式。每節(jié)課都會(huì)安排一個(gè)小組的同學(xué)整理本次課的知識(shí)點(diǎn)在當(dāng)下的應(yīng)用，并安排另一個(gè)小組的同學(xué)搜集下節(jié)課程要點(diǎn)及有待分析的熱點(diǎn)文化現(xiàn)象。以“商周藝術(shù)與審美教學(xué)”單元為例：首先結(jié)合日本捐助中國(guó)的抗疫物資上的“豈曰無(wú)衣？與子同裳”一句對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的引用，啟發(fā)學(xué)生思考“中國(guó)古典文化與美學(xué)的當(dāng)代價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義”，并銜接課程內(nèi)容;其次播放《羋月傳》中秦王大婚的場(chǎng)景，由學(xué)生討論、歸納場(chǎng)景中的文化元素及其呈現(xiàn)特點(diǎn);再次由教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行辯證總結(jié)，并講解本教學(xué)單元的知識(shí)點(diǎn)——先秦時(shí)期的藝術(shù)類型與審美特征;最后進(jìn)行教學(xué)效果檢驗(yàn)，教師展示商周器具圖片或影像資料，由學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)知識(shí)判斷其出現(xiàn)的大致時(shí)期及功能。該學(xué)期，學(xué)生平時(shí)踴躍互動(dòng)，能就重點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)象進(jìn)行思考與辨析，同時(shí)能夠正確運(yùn)用課程中的主要美學(xué)元素及形態(tài)，進(jìn)行攝影、繪圖及影視劇場(chǎng)景分析等實(shí)踐。

直觀的教學(xué)效果檢驗(yàn)了本學(xué)期教學(xué)模式和教學(xué)手段的改進(jìn)，該學(xué)期的教學(xué)成效顯著。在2020年秋季學(xué)期和2021年春季學(xué)期的線下授課中，教師繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上輔導(dǎo)，同時(shí)建設(shè)課程專用的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或平臺(tái)，用于文獻(xiàn)資料傳輸與共享，取得了良好的反饋。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重審美教育的當(dāng)下化

考慮到通識(shí)課程的審美素質(zhì)普及的性質(zhì)，以及選修本課程的同學(xué)專業(yè)廣泛、背景知識(shí)水平不一，但對(duì)課程有主觀興趣的特點(diǎn)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中降低了教學(xué)難度，選取了具有當(dāng)代價(jià)值或者與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象有緊密關(guān)聯(lián)的知識(shí)與理論作為課程講解要點(diǎn)與重點(diǎn)，使其符合通識(shí)課程的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)方面，將每章的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)，并強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用目標(biāo)。如由教師對(duì)《國(guó)家寶藏》《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》等紀(jì)錄片、影視劇等資料進(jìn)行解析與點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生印象與教學(xué)效果。再如，“元代藝術(shù)與審美”教學(xué)單元的理論教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生了解元代的主要藝術(shù)類型、繪畫流派及元代山水畫的美學(xué)意蘊(yùn)，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為使學(xué)生能仿照“元四家”之一的山水畫特征進(jìn)行攝影創(chuàng)作。本次作業(yè)上交36份，31份作業(yè)（86%）都具備元代繪畫的詩(shī)書畫印相結(jié)合的特征，28份作業(yè)（78%）的構(gòu)圖和主題符合元代山水畫布局，10份作業(yè)（28%）在完成基礎(chǔ)要素的同時(shí)頗有古典審美意境。

（三）管理模式自主化，建立AFL學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

課程管理方面，采取小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)與監(jiān)督的主導(dǎo)模式，并結(jié)合各小組間橫向評(píng)比的輔助模式。上課前建立本門課程的微信群，并安排學(xué)生搜集課程所需書籍、文獻(xiàn)、輔助教學(xué)影像等相關(guān)教學(xué)資源。將選課的同學(xué)以6人為一組，分為若干學(xué)習(xí)小組，每次課上由不同小組就指定問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)或展開(kāi)討論，課后則以小組為單位搜集或補(bǔ)充課程所需內(nèi)容并共同完成實(shí)踐性課程作業(yè)。小組成員之間互相督促、互相檢驗(yàn)。教師按照各個(gè)小組的整體任務(wù)完成情況和各個(gè)同學(xué)的單人表現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)定平時(shí)成績(jī)。由于“課程采用混合式教學(xué)模式，不僅限于課堂面授，而且包括在線學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐項(xiàng)目以及個(gè)性化學(xué)習(xí)等多種模式”[2]，因此在進(jìn)行期末考核與課程評(píng)價(jià)時(shí)，不以傳統(tǒng)的考核成績(jī)?yōu)闄z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一方式，而采取綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果的教學(xué)檢驗(yàn)方式，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的成功這一根本教學(xué)目的。“促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”形式突破了傳統(tǒng)教學(xué)檢驗(yàn)方式的單一性，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的、多維度的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，并能夠大大提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高校美育工作肩負(fù)著提升學(xué)生審美素養(yǎng)與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的雙重使命。突出“大美育”理念，優(yōu)化課程頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式靈活化、教學(xué)平臺(tái)多元化、評(píng)價(jià)體系多維化，可以成為高校通識(shí)美育課程當(dāng)下化建設(shè)的有效路徑。目前，國(guó)內(nèi)相關(guān)的通識(shí)課設(shè)置及教學(xué)仍存在許多問(wèn)題。一方面，高校通識(shí)性美育要以培育當(dāng)代大學(xué)生的健康身心為根本目標(biāo);另一方面，美育課程要繼續(xù)探索適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐方案，以實(shí)現(xiàn)美育通識(shí)課的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉澤洲，向慧.蔡元培的高校美育思想與實(shí)踐述要：紀(jì)念蔡元培先生誕辰150周年[J].高教論壇，2018（8）：119-122，128.

[2]陶琳.高校通識(shí)課程現(xiàn)狀與反思：以南開(kāi)大學(xué)為例[J].教育評(píng)論，2018（4）：38-41.

作者單位：長(zhǎng)春人文學(xué)院