新高考背景下高中數學核心素養培養的途徑

袁留定 鄭靜靜 馬方方

摘要：高考的考察方向從側面反映了教育改革的主攻方向。從實踐來看，當前的高中數學高考題目更加靈活，涉及面更加廣泛，更加地貼近生活，對高中生的考察，也從理解數學知識轉向解決數學問題。這種方向的轉變也迫使高中數學重視學生個體思維、能力和思想的發展。從核心素養來看，高考方向和核心素養培養方向是一致的。在很多情況下，數學考查是學生的核心素養的考查的一部分。

關鍵詞：新高考;數學;核心素養;培養策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-020

引言

當前，高中數學教學存在一些突出問題，比如，過分強調教師的主導地位，阻礙學生主體意識的發展，“應試教育”現象廣泛存在等。這些問題的存在，導致學生缺乏學習興趣和學習積極性，教學效率和教學質量難以得到有效提高。本文立足高中數學教學實踐與高中生數學學習現狀，對數學教學中存在的問題進行分析，探討應對策略，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

一、高中數學課堂教學中存在的問題

（一）過分強調教師的主導地位

在教學中普遍存在這樣一種現象，即過分強調教師的主導地位。這種現象的存在，與傳統的“師道尊嚴”思想有一定的關系。在這種思想的影響下，教師高高在上，成為課堂的主宰，學生成為儲存知識的容器，這嚴重束縛了學生的思維發展。傳統的教學模式已經根深蒂固，教師、家長以及學生也都潛意識地認為教師在課堂上應擁有絕對權威。在這種教學模式下，學生難以發揮自己的主觀能動性，學習非常被動。

（二）阻礙學生主體意識的發展

相關研究表明：人在生活過程中如果對某件事情產生積極的參與感，并且擁有一定的獨立判斷能力和發散思維，就能較好地進行處理和解決。學習也是一樣，學生只有對學習產生積極的參與感，才能融入其中，具有強烈的主體意識。然而，少數教師在教學中阻礙學生主體意識的發展，這種阻礙雖然是無意識的，但是會對學生產生潛移默化的不良影響。學生的主體意識如果一直受到阻礙，就會導致創新思維和創新能力得不到有效培養和發展。例如，在中學生國際奧林匹克數學競賽中，中國的學生普遍都能取得非常好的成績，但在數學建模上卻無法取得令人滿意的成績。出現這種現象的一個重要原因就是教學模式對學生的主體意識產生了阻礙，導致學生創新思維和創新能力得不到有效培養，長于理論而短于實踐。

二、高中數學核心素養的培養策略

（一）構建多元課程形式

為加強新高考背景下學生核心素養的培養，教師可從學生的身心特點和認知規律入手，組織開展實踐課程，以此來激發學生學習數學的積極性，幫助學生樹立創新精神，提高實踐能力。除了設計實踐課程外，教師還可以通過小組合作學習的方式進行教學，以學生為中心，促進學生之間的協作和討論，加強師生互動，幫助學生在課堂上交流、驗證自己的觀點。在此過程中，引導學生總結創新，多角度觀察、分析和解決問題，培養學生的協作和競爭精神，提高學生的競爭能力。例如，為了培養學生的行動意識和服務精神，教師可以在每周五下午創設活動課。教師帶領學生參與社區公益活動，讓學生在社區照顧老人，在學習、實踐中培養敬老愛幼的良好品格。

（二）創新教學設計模塊

新高考背景下，數學教師應立足整體，結合高中階段學生的思維特點和認知規律，對原有的課程設計進行創新。有效整合各部分內容，實現學生數學能力由簡到難、由分散到系統的發展，進而提升學生解決問題的能力。例如，在《幾何體的表面積》一章的教學中，學生需要學習球體的表面積的相關知識點，在《幾何體的體積》一章中，學生需要掌握球體體積的計算……這種教材設計保證了各章節知識體系的完整性，但對“球體”整個內容的知識完整性和連通性產生了不利影響。缺乏連續性、銜接性的知識學習給學生的學習帶來了困難，學生容易出現“課后遺忘”的現象。教師可以在教材的每一章中針對“球體”的系統知識進行細化和整合，融匯成新的模塊化知識體系，讓數學知識由點到面形成單元網絡，確保學習的連續性。同時利用教育平臺，對高中數學課程的內容排版順序根據教學需要進行必要的修改，有效提升學生對數學知識的應用，適應新高考。

（三）突出學生的主體地位

要提高高中數學教學的實效性，教師在課堂教學中就要注重突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。問題驅動式教學是一種全新的教學方式，充分關注學生在教學中的主體地位，強調學生主體作用的發揮。問題驅動式教學與高中數學教學相結合，不僅有助于增強課堂教學效果，還有助于培養學生的實踐能力，充分發揮學生的主觀能動性。問題是貫穿教學的線索，也是思維的起點。因此，教師在應用問題驅動式教學的過程中，要優化課堂問題設計，讓學生在對問題的探索過程中發展自主學習能力和自主探究能力，以實現思維、素養的同步提升。要突出學生的主體地位，教師還可以將情境教學應用于高中數學教學。這是一種重要的教學方式，可以使高中數學知識點與生活實踐有效結合，讓高中數學生活化、形象化，以激發學生的興趣，促使學生主動思考，提高學生分析問題和解決問題的能力，讓學生收獲更加豐富的知識和技能，為學生后續學習提供有力支撐。

結束語

總之，高中數學教學還存在一些突出問題，導致教學效果不理想。要提高高中數學教學的實效性，教師就要立足于高中數學教學實踐與高中生數學學習現狀，對數學教學中存在的問題進行分析，并探討應對策略，以激發學生學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，提升學生數學核心素養，為學生成長成才奠定基礎。

參考文獻

[1]李欣榮.提高高中數學課堂教學有效性的思考[J].中學生數理化，2017（06）.

[2]戴蘭娟.新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略研究[J].高考，2019（15）.