小學數學課堂中學生傾聽能力的培養研究

依火爾破

摘要：在小學數學課堂教學中，教師培養學生的傾聽能力能提高課堂教學質量，讓數學教學變得更加具有趣味性，提高學生的學習效率，激發學生學習數學的興趣，讓學生能夠集中注意力，積極動腦思考，掌握在學習數學時遇到的重難點知識，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學;傾聽能力;培養策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-306

引言

小學數學處于初級階段，學生對數學的概念、內容和知識還沒有了解，數學思想還沒有形成。傾聽能力是培養小學生數學技能的有效途徑，通過傾聽學生可以找到解決問題的思路，提高學生對數學知識的反應速度和敏感性，提高小學生的數學學習效果。

一、采用多媒體教學，提升學生認真傾聽的熱情

教師在數學情境教學課堂中，可以通過語言描述、展示多媒體視頻、開展課堂游戲等方式培養學生的傾聽能力。如教學觀察物體這一內容時，教師可以播放動畫片《貓和老鼠》，并為視頻進行配音，通過變換語調和音色，吸引學生集中注意力傾聽教師的語言描述。教師還可據此創設游戲，讓學生扮演湯姆和杰瑞，并通過討論選出自己在動畫片中觀察到的印象最深的片段，開展貓抓老鼠的課堂游戲，兩個扮演者間隔一段距離，注意傾聽教師出的題目，答對的學生向對方靠近一定距離，被抓到的是老鼠。教師通過這種情境教學的方式，可以激發學生的傾聽興趣，培養學生的傾聽能力。數學課堂教學的目的主要是讓學生學會用數學的思維思考、分析及解決數學問題，提高學生的綜合能力，進而激發學生認真聽課的熱情。

例如，教師在教學“找規律”這一內容時，應站在學生的角度創設教學情境，進行課前互動吸引學生的注意力，老師可以給學生表演魔術，學生仔細觀察看老師要表演的是什么，猜出來后教師應鼓勵學生，以激發學生的興趣。接著，教師創設情境：“元旦晚會要開始啦，瞧，同學們都在用彩旗對教室進行裝飾，請同學們仔細觀察這四個班都是怎樣布置的，哪里是一樣的？哪里不一樣？”這時教師需要引導學生一起找規律，在學生了解找規律的概念后，教師可讓學生進行交流，他們是怎樣排列的，有什么樣的規律，學生就能很快發現規律。教師通過不同的方式創設情境教學，采用生動的語言使課堂氛圍更加活躍，不僅能讓學生產生學習數學的興趣，還能使學生很好地傾聽教學的內容。

二、促使學生掌握重難點知識，強化傾聽能力

在數學課堂教學過程中，學生在學習掌握知識點時，難以理解其中的重點、難點以及易錯易混點等知識。針對這一問題，教師在教學過程中應該對學生及時進行點撥，使用恰當的方式指導學生掌握重難點知識，學生在攻克難題時集中注意力傾聽教師的點撥，同時也能提升其傾聽能力。

例如，在學習“認識分數”這一內容時，一名學生在課堂上傾聽教師講課的能力不足，不能理解課文中的小猴分桃問題，這名學生認為盤子中有四個桃子，分給四個猴子的話每個猴子都能分到一個。從分配結果上看，這位同學的想法并沒有錯，其錯誤的地方在于傾聽教師講課的能力不足，針對這種問題，教師可以讓學生將自己的文具放進文具盒演練一次“小猴分桃”，引導學生集中注意力傾聽教師講授正確的解題方式。通過這種方式，學生在學習難以理解的知識點的同時可以提高傾聽能力。教師在數學課堂教學中要培養小學生的傾聽能力，最重要的是讓學生積極參與課堂教學，在參與課堂教學及學習的過程中，學生可能會對一些有爭議的問題產生誤解，這時候教師要引導學生向著正確的方向思考，培養學生的傾聽能力。教師是學生學習的榜樣，學生認真傾聽教師講課，教師也要認真傾聽學生的反饋。在學生交流討論時，教師要尊重學生，引導學生進行交流，讓學生的思路變得清晰、表達變得流暢。若教師以不正確的方式引導，會打擊學生交流的積極性。即使有的學生的表達敘述較為啰唆，教師也不應該直接打斷，應耐心傾聽，等學生表達完后再進行糾正。小學生具有較強的模仿能力，學生會把教師當作模仿的榜樣，教師要有足夠的耐心，不管學生發表的意見是正確還是錯誤的，都需要認真地聽并予以反饋，應避免打斷學生發言。學生在課堂上解決問題的思路有問題時，教師需要鼓勵引導，以此促進學生綜合素質的提高。

三、引導方法技巧，增強學生的傾聽能力

為了培養學生的傾聽能力，教師可以教授給學生一些方法技巧，并在課堂中引導學生運用傾聽技巧，在長期的課堂鍛煉中提升其傾聽能力。在數學課堂教學中，當有同學發言時，教師可以要求學生保持端正的坐姿，聚精會神，認真傾聽別人的發言，不打斷別人或者進行其他形式的干擾。

例如，在學習“加法”時，教師可以讓學生進行十以內的計算，用手指數量表示計算結果。教師出的題目可以為1+3、2+5、4+4，讓學生用左右手表達。教師通過口述題目，再用手勢進行表達，可以讓學生集中注意力，認真傾聽老師講課。教師通過這種方式進行知識點的講解時，能夠讓學生集中注意力，并在講解過程中引導學生認真聽講，鍛煉學生的傾聽能力。鍛煉小學生傾聽能力最重要的一個方面就是注重教授給學生聽的技巧，如在教學“余數除法”時，針對小學生愛玩游戲的特點，教師可設計一個游戲，讓學生接口令，看看哪位同學完成得又快又對，教師說出余數是3后，學生說出算式，可以是17÷7等。學生在認真傾聽后才能給出正確答案，同時要傾聽其他同學的答案，這樣才不會給出重復答案。小游戲的目的主要是活躍課堂氣氛，在游戲中鍛煉學生的傾聽能力。

結束語

綜上述，學生通過掌握傾聽這一重要的學習技能，可以獲取大量的信息，提高課堂學習效率。良好的傾聽，能使學生集思廣益，及時彌補自身存在的不足，從而對所學知識融會貫通，學會尊重他人，提高個人素養。另外，良好的傾聽對課堂教學質量的提高有極大助力，

教師在小學數學課堂教學中，要著重培養學生的傾聽習慣，這有助于提高其學習能力。

參考文獻

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