關于高中數學教學中滲透德育的思考

鄒曉松

摘要：德育是素質教育的靈魂，體現在對學生行為習慣、學習習慣和良好品行的培養。在高中數學教學之中，應對學生有適當的德育滲透，使得學生品性漸趨完善，從而以徳為出發點，達才成德。基于此，本文探討高中數學教學中滲透德育的有效策略。

關鍵詞：高中數學;德育滲透;數學文化

關于高中數學教學中滲透德育的策略，筆者有以下思考：

一、挖掘教材內部的數學文化

高中數學教學中的德育滲透，體現在學生良好數學習慣的培養中，也體現在學生對于數學文化的了解和數學素養的培養中，而且，學生在課堂上、課下作業上遇到的數學題其本身就是一些生活中的數學知識，蘊含著豐富的數學文化和德育知識，所以，教師在數學教學過程中，聯系生活和社會現實，從學生的生活出發，鼓勵學生把數學知識與實際生活相聯系，挖掘數學教材中的數學文化，是高中數學有效滲透德育的途徑，這種方法值得教育工作者提倡。

二、小組學習——滲透合作意識

每一個學生都是一朵不同顏色的花，有著自己獨立的色彩和綻放的驚艷，在他們含苞欲放的前期，有些害羞內向膽小，有些學生自卑怯懦，有些學生自信開放......這些構成了班級的多彩和個性。小組合作教學法是指教師在課堂上安排學生進行小組合作，讓學生以小組為單位共同解答某種數學問題，小組之間可以針對問題進行討論，可以共同分析問題的解答方法和解答策略。在這樣的教學方法下，學生的自主合作思維更強，學生的合作意識也逐漸得到了提升，能夠在合作過程中逐漸了解更多的合作方法和合作策略。

同時，教師需要研究有效的評價方法，讓分組與評價有效結合起來，讓合作學習邁向動態生成。可以有以下的評價方式：

1.整體評價。

2.分組評價。分組評價針對的是小組與小組之間的評價，通過物質獎勵的方式，讓學生們感到新鮮，同時也培養學生們的合作意識和團結意識。分組評價針對的是小組與小組之間的評價，通過物質獎勵的方式，讓學生們感到新鮮，同時也培養學生們的合作意識和團結意識。

3.個別評價。基于整體評價和小組評價的整體性，為了針對到某一個人，在班級選拔特長生，教師的評價可以具體到個人，比如對于某一個學生精彩的回答或者作業的進步，進行及時地肯定和正確的評價，在評價過程中，一定要有細節體現，比如優秀表現在哪里，是用什么視角和情感來評價的等，學會用發展的眼光觀察學生，用鼓勵的語言評價學生。

三、“讀思達”學習——良好學習習慣滲透

教育部在《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，明確把核心素養的內涵界定為“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。基于此，“讀思達”學習法包括數學閱讀、數學思維及目標達標三方面的要求，是滲透德育、實現數學學科核心素養的基礎能力閱讀、思考、表達能力是學生學習的關鍵能力，是所有學科共同要求，具有一般性、普通性，也是學生實現數學學科核心素養的基礎能力。

第一步：讀一讀

讀一讀，就是審題，理解題目，讀出解題技巧和策略。

技巧，顧名思義就是一些可以巧妙運用于結題的技能，可以理解為解題捷徑，如數學中常用的轉化思想、六先六后和數形結合，只有掌握這些數學思想及戰術，才能在高中數學解題中得心應手。策略，與技巧類似但有不同，主要指解題的主要方法，如首要步驟審題以及細節挖掘等，在循序漸進中讓復雜的題目不斷分解，最后迎刃而解。

第二步：想一想

想，指的是思考，即解題思路的分析，也就是數學思維，是學生學習數學的必備技能。思維能力是學生通向高中數學知識寶庫的通行證，培養一定的高中數學思維能力，可以幫助學生更好的接受數學知識，在聽課、做題、閱讀過程中有自己的思考和發現，將課本知識吸收和轉化為自己的知識，內化于心，從而提高學習能力，掌握基礎知識和基本能力。

第三步：寫一寫

寫，指的是解題步驟的書寫，要求規范、有條理，將前面的讀一讀和想一想中的思路表達清楚，將思維和方法有效的呈現。

例如：（2019課標Ⅱ文）在“一帶一路”知識測驗后，甲、乙、丙三人對成績進行預測.

甲：我的成績比乙高.

乙：丙的成績比我和甲的都高.

丙：我的成績比乙高.

成績公布，三人成績互不相同且只有一個人預測正確，那么三人按成績由高到低次序為（ ）

A.甲、乙、丙 B.乙、甲、丙

C.丙、乙、甲 D.甲、丙、乙

【讀一讀】：（1）粗讀：命題真假與命題否定

（2）細讀：①只有一個人預測正確;②乙：丙的成績比我和甲的都高。

【想一想】：

“只有一個人預測正確”說明該事件分成三種可能;

“乙：丙的成績比我和甲的都高”命題乙否定比較復雜，放在后面去考慮。

【寫一寫】：可把三人的預測簡寫如下：

甲：甲>乙.乙：丙>乙且丙>甲.丙：丙>乙.

∵只有一個人預測正確可知有三種情況：

第一種情況：甲正確（甲>乙）、丙錯誤：乙>丙，則成績：甲>乙>丙

則丙顯示預測也是錯誤，因此符合題意。故選：A（其余兩種情況類似）

【試題賞閱】：本題以“一帶一路”為文化背景，涉及邏輯推理核心素養。因為只有一個人預測正確，所以本題關鍵是要找到互相關聯的兩個預測入手就可找出矛盾.從而得出正確結果.但是，如果能從題中觀察到“命題乙：丙的成績比我和甲的都高”復雜性，考慮順序相應調整，本題的解題更快捷更有效。

結束語：

總之，高中數學教學中的德育滲透，離不開教育工作者的研究創新。高中數學教學中的德育滲透，是在有限的時間里實現了最高效的教學任務，也能讓學生在學習數學中有不同的體驗和學習感受，獲得好的行為習慣，有助于學生發散思維的培養。在高中數學教學中，教師要發揮自己的主導地位，將數學教學中的德育深層含義和思想傳遞給學生，讓學生真正懂得數學學習的意義，充分參與學生學習的過程中，引導學生、鼓勵學生、與學生合作，做到真正的師生互動和有效師生交流，共同協作推動數學教學的發展。

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